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六国论优秀教案设计 六国论优秀教案设计「篇一」 一、学习目标 1.领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神 2.通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点 3.了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法 二、学习重点 1.掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归纳本文特殊句式和用法 2.洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系 三、学习难点 1.引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法 四、课时安排 二课时 五、教学流程 课前预习： 教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求： 1.借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺熟练地读完全文 2.借助课文注释和工具书能理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提出疑难问题 六国论优秀教案设计「篇二」 教学目的： 1、整体感知课文，初步体会作者缜密的构思和对比手法。 2、学习前两段的文言字词和固定句式。 3、领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实性和针对性。 4、提高学生对古今异义词语的准确识别，运用的能力。 5、学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。 教学重点： 1、整体感知课文，初步体会作者缜密的构思和对比手法。 2、学习文言字词和固定句式。 教学难点： 1、提高学生对古今异义词语的准确识别，运用的能力。 2、学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。 第一节 一、导入： 在高一学习必修三时，我们学过贾谊的《过秦论》，贾谊通过回顾秦王朝的兴衰历史，总结了秦王朝迅速覆亡的历史教训，意在借古讽今，规劝汉文帝实行宽松的休养生息的政策，以巩固汉王朝的统治。今天我们学习与《过秦论》相辉映的一篇史论《六国论》。 二、作者介绍： 苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。相传“苏老泉，二十七，始发愤”，经过十多年的闭门苦读，学业大进，达到通六经百书、下笔顷刻数千言的程度。学成后带领儿子苏轼、苏辙到汴京，以所著的文章谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可与贾谊、刘向媲美，于是向朝廷推荐，一时公卿士大夫争相传诵。 后人因其子苏轼、苏辙也都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，三人均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。 三、解题： 论：是古代常用的一种文体，分为政论和史论两种。 政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。 史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 四、写作背景： 北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，输多胜少。1004年契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。 五、讲解文章的一、二自然段的重要词句。 六、学生巩固梳理。 第二节 一、复习上课时所学重要文言知识。 二、讲解3-5自然段 三、学生巩固梳理本文词句。 四、练习检测。 1、特殊句式。 A六国破灭，非兵不利，战不善。判断句 B赂秦而力亏，破灭之道也。判断句 C而为秦人积威之所劫。被动句 D洎牧以谗诛。被动句 E举以予人。省略句 F至丹以荆卿为计。省略句 G赵尝五战于秦。介宾后置 H苟以天下之大，而从六国破亡之故事。定语后置 I其势弱于秦。介宾后置 2、词类活用： A日割月削（名词作状语，一天天地、一月月地） B小则获邑，大则得城（形容词作名词，小的方面，大的方面） C义不赂秦（名词用作动词，坚持正义） D以事秦之心礼天下之奇才（名词用作动词，礼遇） E不能独完（形容词用作动词，保全） F李牧连却之（动词的使动用法，使退却；击退） G惜其用武而不终也（副词作动词，坚持到底） H理固宜然（名词作状