新课标下的小学数学课堂教学研究.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 新课标下的小学数学课堂教学研究 评判一堂数学课的质量优劣，应看它能否做到面向全体学生，能否让每个学生都在原 有知识基础上获得最大的收益，取得最佳的发展。学生所处的文化环境、家庭背景以及自 身思维方式等因素深刻影响着其学习的效果，而由此产生的差异将导致不同的学生表现出 不同的学习倾向。新课标下的小学数学课堂应该是怎样的呢？下面谈谈我的看法。 新课标小学数学课堂教学 一、回归生活，体验应用价值是关键 学生在学习中抽象出数学知识、理解数学思想，仅仅是学习目的的一个方面，而把这 些数学知识运用到实际生活中去 ，会用数学观点和方法来认识周围的事物 ，并能解答一些 简单的实际问题 ，这是数学学习的另一个重要方面。因此，教师要根据教材内容 ，用新大 纲的新理念 ，创造性地用好教材 ，练习的设计既要重视双基的训练 ，又要体现创新意识和 实践能力的培养。例如 ，教学实践活动课 “量一量” ，我将量渗透到生活实际中，要求学 生量出自己的一柞、一步、一度 ，还要到篮球场去量，以小组为单位形成测量方案 ，尝试 用不同的方法进行测量。学生兴趣很高 ，使课堂上所学的知识充分体现在生活中，学生们 深深感到:学数学，真有用! 二、要精心设计好导入 教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容 ，设计成若干有趣、诱人的问题 ，使学生在 解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣 ，使课堂产生愉快的气氛。例如 ，教学 “能被 2、3、 5 整除的数的特征”时 ，教师一上课在黑板上写出一个多位数，让学生判断能否被 2、3、 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 5 整除，学生在计算之时，老师告诉学生“我不用计算就知道。”说出答案，经学生检验 正确，学生感到惊奇。这时老师揭示这节课要学习的内容。这样导入新课使学生对本节课 学习内容产生深刻的印象。又如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故 事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按 0.1 毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗 玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3 分钟内就 可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加 27 次后就远远超出了世界最 高峰。在数学百花园中 ，趣题比比皆是 ，如我国的”百鸡问题”、”韩信点兵”、”三人 分钱”等 ，国外的”毕达哥拉斯算题”、”丢番图和墓志铭”等 ，都是进行”愉快教育” 的好素材。 三、要充分利用风趣和幽默 恰当的风趣幽默 ，能活跃课堂气氛 ，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时 常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛 ，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲”鸡 兔同笼”问题 ：”有头 45 个 ，足 116 只 ，问鸡兔各几何 ？”时学生心算、笔算后仍面露 难色。这时教师下令 ：”全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：” 现在兔子和鸡的足数一样了 ，上面 45 个头 ，下面多少足呢？”学生答：”45 ×2 ＝90 只。”“少了多少足 ？” “26只”这时学生欢快地叫起来”有 26÷2 ＝13 只兔子 ，32 只 鸡”。又如教学 《百分数的意义》一课时时，设计了罚点球的场景 ，出示三位球员的战绩 ， 问学生如果你是主教练应该选谁去罚为好 ？有学生觉得哪位失球最少，就该让哪位去主罚。 老师马上反驳道：“按这样的说法，如果我是罚 1 个球 ，可踢飞了。我的失球数只有 1 ， 那倒应该我去罚不成 ？”教师这么一反驳 ，学生马上深受启发 ，显然这种方法有漏洞。从 而进一步引导学生走向问题的深处 ，最终找到正确的方法。可以说，正是有了启发性的特 点 ，学生的数学思维才会得到不断地锻炼和提高。 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟