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2023 年生命生命教学反思篇 生命生命教学反思 1 我教学生学习课文《生命生命》，面对文章简洁朴实的语言和含蓄深邃的思想，不是让学生以旁观者的身份冷静地分析理性地归纳，而是以当事人的身份，干脆面对，由衷地感悟人生。教学结束了，心却久久不能安静。以往，我的阅读教学总是依据三维整合的原则制定教学目标，一贯以落实听、说、读、写为基准，师问生答，有板有眼。这样的课堂当然能很好的应付考试，我也曾为此得心应手、颇感满意。叶澜教授的让课堂焕发诞生命的活力。一语惊醒梦中人，他促使我在生命化教学与学生和谐发展方面做了崭新的尝试。在课堂上，我顺应儿童的天性，让学生设身处地地置身于文本的特定情境，还原并经验文本表现的生活，从中获得丰富的体验，使整个教学过程成为学生享受人生的美妙经验。 一、未成曲调先有情 闻名特级老师于漪有一句名言：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，似乎磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，我没有站在自己的角度给学生设陷阱、套笼子，而是从学生已有的学问储备动身，引导他们在课题上加上不同的标点，再读出自己的独特感受。这种设计新奇新颖、富于想象、引人入胜。学生可以依据自己的相识水平 和生活体验，仁者见仁，智者见智地表达自己的见解。让学生不同程度的情感表明，自然生成了与课文情感相融合的特定情境，促使他们对生命的`解读有了初步相识，进而进入角色，溶入课堂之中。 二、他山之石可以攻玉 文章作者从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事展示了生命的意义。这就为学生思维的发展和想象的飞跃供应了一个广袤的天地，借助文本内容这个他山之石，创新出自己对生命的相识和理解这个玉。学生领悟到：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命创建出无限的价值。珍惜生命，决不让它白白流失。引起学生情感上的震撼。在老师的引领下，他们借助文本中的美丽的语言内涵，走进作者内心，主动获得感受，最终形成自己丰富而独特的精神世界。为完成这一精彩的教学环节，我首先从学生最感爱好的地方入手，引领他们感受生命的存在；然后从学生感受最深的地方入手，引导孩子们表达生命，观赏生命；接着从典型事例入手，加深学生对生命的体验；最终从师生自身情状入手，面对生活，演绎生活。如此不断升华、反复咏叹，实现学生与文本的共鸣，产生对美妙生命的憧憬与追求。这种身临其境的体验过程，让课堂上师生鲜活出现的才智之光相映生辉，并最终沉醉其中，乐而忘返。 三、心有灵犀一点通 课堂上，我用真诚的生活化的语言与孩子们沟通，促使学生放开心扉，大胆倾诉那些极具启发性和亲和力的语言，让学生在主动主动的思维和情感活动中加深体验，产生感悟，让学生不堪一击。同学们从课文、资料和自身现实生活中充分地感受着生命，表达着生命，也演绎着生命。他们惊异地发觉：原来生活中有那么多的事情值得去关注，去体会。心由情动，文随情发。我不失时机地拿出纸笔，邀请全班同学写下自己对生命的感悟。至此，师生以情入文，以文抒情，最终以情品文，学生专心书写的生命音符让人随之高歌。可以说，这种情景交融的童心世界的值得百般珍视的课程资源！作为老师，面对这种情形，我欣喜若狂。我深深明自由表达正是学生独特感受的流露，是才智迸发的火花，是对生命的美化和呼喊，是来自了：指导学生走进文章，不单单是知道和懂得，更重要的是心灵的沟通，情感的交融，是主客融合，物我同境的真正实现。 生命生命教学反思 2 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思索有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。 在整节课的教学中，我做到了条理清楚，有条不紊。而且重难点突出，把教学的重点：“理解三个事例中蕴含的道理”，真正落到了实处。 存在不足的.是：在理解“我可以好好地运用它，也可 以白白地糟塌它”这句话时，我向孩子质疑：这句话给我们强调了哪两种人生观？生也如我预设的那样回答：一种是主动的，另一种是消极的。教后才知，许多孩子都未必知道，人生观是什么。不能领悟到这是一种对生活的看法。而我当时假如能刚好质疑：主动的人生观指的是什么？你能举个生活中的例子吗？消极的人生观指的是什么？你又能举出一个生活中的例子吗？如此一来，就不怕孩子不理解句子中的内在含义了。 由此可见，引导学生理解含义深刻的句子，除了让学生联系上下文来理解，还可以让他们联系生活实际来理解。生命生命教学反思 3 这篇课文含义特别深刻，短小精悍，是一篇特别好的文章，说实在的，我自己也被这篇文章深深的感染着，但文章的内涵对四年级的孩子来说，理解起来有肯定的困难，所以大部分时间我在引领孩子逐步感悟生命的真谛。 我觉得这篇课文，假如单纯只是让孩子说一说自己的感受，谈谈自己的资料，不足以能够领悟课文的真正含义，所以，上课前，我又让学生将桌子拉回了原处，我想让孩子有一次心灵的震撼，好好珍惜生命。但讲课中出现了一些问题，对课文中的