沉锚效应在信息技术课堂上的应用.docxVIP

锚定效应在信息技术教学中的应用 宁波市太古小学马任 摘要：锚定效应就是指人们在对某人某事做出判断时，易受第一印象或第 一信息支配，就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。锚定效应在信息 技术课堂教学中无时不刻地发生作用，我们要合理利用锚定效应提高信息技术课 堂教学的效益。同时，要注意锚定效应的负面作用，防止在课堂教学中学生思维 的固化，影响学生可持续发展。 关键词：锚定效应 信息技术 课堂教学 所谓锚定效应(Anchoring effect)是指当人们需要对某个事件做定量估测时， 会将某些特定数值作为起始值，起始值像锚一样制约着估测值。在做决策的时候， 会不自觉地给予最初获得的信息更多的重视。 锚定(anchoring)是指人们倾向于把对将来的估计和已采用过的估计联系 起来，同时易受他人建议的影响。当人们对某件事的好坏做估测的时候，其实并 不存在绝对意义上的好与坏，一切都是相对的，关键看你如何定位基点。基点定 位就像一只锚一样，它定了，评价体系也就定了，好坏也就评定出来了。 在我们信息技术教学中要重视锚定效应的作用，在适当的时间在孩子心理下 锚，为教学的顺利展开，奠定心理和知识的基础，实现信息技术教学高效性。但 是，如果我们没有注意锚定效应的负面作用，就会造成学生学习中的思维定势和 学习的僵化。 一、如何利用锚定效应提高信息技术课堂教学效益，实现教学中的正向效 应，是我们在信息技术课堂教学中值得关注的一个问题： 教师要成为学生可信赖的人，锚定孩子的认可心理。 是陌生人容易骗到你呢，还是你亲近的人容易骗到你？当然是亲近的人。为 什么呢？你会说，我们不相信陌生人，所以我们不容易受到他们欺骗，而信任我 们亲近的人，如果他们要骗我，那很容易了。 其实，我们也可以用锚定和调整启发式来解释。例如，同样一句让人有点 疑心的话，如果出自我们亲近的人之口，我们在潜意识中就认为它是真的(或者 说，锚定在“是真的”上面)，除非有证据表明它是假的，不然我们仍然相信它是 真的。但如果这句话出自陌生人之口，我们潜意识中首先认为它是假的（或者说， 锚定在“是假的”上面），除非能证明它是真的，不然我们仍然认为它是假的。这 就是为什么我们容易相信亲近人的话，而不容易相信陌生人的话。 俗话说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教”。虽然我们作为信息技术教 师与学生相处的时间不多，每周只有一节课，但是，我们要利用有限的时间，走 进学生的心里。要关心孩子，蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。让学 生感受到被关怀的温暖，这样学生才会喜欢你！喜欢了自然就信其道”了。我们 不但要关心学生的学习，也要关心孩子的身体，平时遇到一些学生肚子不舒服， 可以走到他跟前，帮他揉一揉；有的学生感冒了，可以用自己的脸贴近学生的额 头，试一试他是否发烧。这样才可以走入学生的内心。 （二） 课前设计前置性作业，激发学习兴趣，锚定学习目标。 “教要皈依学，让生命自己行动”。要把“主要依靠教”的教学转变为“在 教的帮助下，主要依靠学”。过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生并不平 等。教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的 课堂不平等。所以，学生也要有备而来。有备而来的学，才是生命的课堂、平等 的课堂。 因此，要从观念、策略的高度看“先学气个人先学，教师就要选择一个真 实的问题予以“锚定”，设计极具吸引力的前置性作业，教师要把课堂教学中的 学习目标、重点、难点以及教材内容的结构安排等，设计成与实际的生产和生活 有着紧密联系的问题，启发和调动学生的求知欲和好奇心，以学生原始的、真正 的、发自内心的求知动力作为教学的第一步。学生通过完成“前置性作业”，感 到这个知识是我探究出来的，是我自己学会的，从而在第二天的课堂上有了想“展 示”的欲望。所以，很有技巧地规划前置性作业，是锚定学生自主学习心理的第 一# 步。 （三） 认真执行课堂的仪式，锚定学生学习的准备心理。 “锚定”现象，所谓的“锚定”现象（anchoring）。锚定现象是行为经济学研究 比较充分的一个概念。人们的思维和感受是一种以相对为基础的心理活动。你进 入市场，觉得你是在独立思考，其实，你多半是为某个任意的、不相干的数字或 现象所影响。这个数字或现象就是所谓的“锚”。你去万达广场，买了双鞋。卖主 开价1000元，你还价到500元。花一半价钱买了下来。你觉得很得意。但是， 1000元的价格是否反映了鞋子的价值，你并没有考虑。 我们在上课之前，要非常注意第一个学生的行为，要求对第一个学生强化纪 律，执行课前仪式：必须在计算机门口排队，穿好鞋套。这样可以潜移默化的锚 定后面学生的行为。 上课开始的时候，必须认真执行上课仪式，这样孩子就会锚定上课的学习心 理。在这种仪式中，学生的肃立、问好和在老师答礼之问产生了一种