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项目课程设计的关键环节 项目课程的特性是：（1）用职业能力表述课程目的。重点关注学生能做什么，而不是知 道什么；（2 ）以工作任务为教学内容。重点是教会学生如何完毕工作任务，知识、技能学习 结合任务完毕过程来进行；（3 ）围绕工作任务学习的需要，以典型产品或服务为载体设计“学 习项目”，组织教学。教学顺序按照项目编排来展开，每个项目所要学习的工作任务可以交 叉与反复，即学习项目设计是跨工作任务的，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥 于工作任务的逻辑顺序。在设计项目课程时，要认真体会这三个基本特性。 获得“工作任务与职业能力分析表”后，接下来就是紧紧依据这张表进行项目课程设计。 涉及三个核心环节：（1）课程设立；（2 ）课程内容分析；（3 ）学习项目设计 （1）课程设立。课程设立的基本依据“工作任务与职业能力分析表”中的工作项目。 要根据教学规律对工作项目进行筛选，不需要花费大量时间进行教学的工作项目可以删除或 合并，但基本要依据工作项目来设立课程。设立课程时，一定要破除原有的“知识储备”观 念，大胆创新，编制出能更好地与工作体系相对接的课程体系。下面提供德国学习领域课程 的三个案例，其课程设立彻底打破了本来的学科课程体系。德国的成功说明依据工作项目设 立课程不仅是可行的，并且是必须的。 案例一：“机电一体化工”教育职业的学习领域课程方案 （表3-4）： 教育职业：机电一体化工（1998.3.3） 学习领域 基准学时（小时） 编号 第一学年 第二学年 第三学年 1 机电一体化系统功能关系分析 40 2 机械子系统的制作 80 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 3 根据安全技术规定的电气运营器材安装 100 4 电动、液动和气动组件的能源流与信息流检 60 查 5 使用数据解决系统的联通 40 6 工作过程的计划与组织 40 7 简朴机电一体化部件的制作 100 8 机电一体化系统的设计与制作 140 9 复杂系统的信息流检查 80 10 安装与拆卸计划的制定 40 11 运营、查障与检修 160 12 防止性检修 80 13 机电一体化系统的客户移交 60 总计（920 小时） 320 280 120 案例二：“信息商务员”教育职业“学习领域”课程方案（表3-6）： 教育职业：信息商务员（1997.7.10） 学习领域 基准学时（小时） 编号 小计 第一学年 第二学年 第