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小学语文学科核心素养核心素养 语文素养是一种综合素养，以语文能力为核心。它包括语文能力、语言积累、语文知识、研究方法和惯、认知能力和人文素养等。新课程要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。 为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作。语文研究不能局限于教材，而应该是广泛、多样、大量的。大语文教学的研究不仅是课堂上的研究，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。比如，在教学写景的文章时，可以引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语，自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地，以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样，学生在语文的研究中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。 进入新课改以来，语文教学中的工具性和人文性问题，是老师们普遍关注的热点问题。以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。然而，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此，在语文教学中，应该注重培养学生的人文素养，让他们在语文的研究中感受到文化的内涵和人文精神的力量。 近年来，语文教学出现了一些问题。虽然课程改革已经带来了很大的改变，但是一些教师在课堂教学中过于强调人文性，轻视语文基础知识与基本技能的训练，使语文课失去了“语文味”。因此，我们需要解决如何将工具性与人文性相结合的问题，让二者有机统一起来。 一些老师认为，新一轮语文课程改革削弱了基础，淡化了知识。他们在课堂上过于注重挖掘语文人文精神，而忽略了字词句等基础知识的训练。这导致课堂教学缺乏必要的积累和训练，学生读起来结结巴巴，写作文也会出现错别字、病句连篇的情况。因此，我们需要在课堂教学中注重基础知识的训练，让学生掌握必要的语言文字能力。 有些老师在教学中过于注重课文的情感体验和综合实践活动，而忽视了对语言文字的揣摩品味和对优美精彩文段的分析见解。这样的教学方式虽然可以让学生在各个方面得到综合训练，但是却忽视了语文研究的本体任务，影响了学生的语文基本素养的发展。因此，我们需要在教学中适当安排学生的综合实践活动，同时注重语文本体教学任务的落实。 总之，我们需要在语文教学中注重工具性与人文性的统一，让学生既能掌握必要的基础知识和技能，又能够在情感体验和综合实践中得到全面的训练。只有这样，才能够让学生真正掌握语文能力，发展语文基本素养。 我认为，在语文素养和文学鉴赏中，语文素养更为重要。如果我们不能掌握好语文这个工具，那么我们很难实现人文性的理想目标。同时，人文性对工具性也有着导引作用。如果说工具性是雪中送炭，那么人文性就是锦上添花。因此，语文教材和语文教学应该着重帮助学生研究书面语言、文学语言，增强语感，并且研究一些古代汉语。在人文氛围中，发挥语文的长处，指导学生提高阅读和写作能力，这样人文精神就会自然而然地提升。 XXX先生曾说过：“语文教学的根在于听说读写，是在听说读写之内的挖掘和创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”例如，在研究《长城》时，学生们读到了这样一句话：“单看那数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”老师感慨地说：“多么感人的情景，多么动人的画面，多么令人佩服的古代劳动人们啊！”于是，学生们都情不自禁地齐声朗读，声音中充满了骄傲、自豪、佩服的感情。他们仿佛置身于现场，看着劳动人民用汗水和血泪修筑长城。这一环节的教学不仅在教授朗读技巧，更重要的是在培养孩子们的人文精神。通过反复的朗读，他们的朗读水平得到了提高，同时也从古代劳动人民的辛勤劳动中体会到了对他们的敬佩，进而感到为自己的中国劳动人民而骄傲、自豪。这种和谐的结合，润物无声地滋润着孩子们的心灵。 再以小狮子XXX为例，它不仅语言文字优美，而且字里行间透露着小狮子的顽皮、可爱，以及作者对它的精心呵护与深深的喜爱。在教学中，我先让学生划出描写小狮子的句子，圈出描写动作的词。然后让学生反复朗读、感受、体会。再指名范读，读出你对它的喜爱，谈谈你读时的感受。最后再出示一个填空：“这真是一只（ ）的小狮子”，请你用一个词来形容。“这真是一只可爱的小狮子”，“这真是一只淘气的小狮子”……学生们通过自己的语言朗读和感悟表达出了独特的感受和体验，从而领悟到了文章的中心。 中小学教育是基础教育，而语文是最基础、最稳定、最传统、最民族的学科，