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译林版三起六年级英语下册第七单元大单元教学设计 Unit 7 Summer holiday plans 单元解读 一、单元内容体现的课标理念 本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与 社会”范畴，并基于“制定暑期计划”话题展开教学。 1. 语言能力：跟读音频，关注字母组合 oy 的发音，模仿跟读， 关注语音语调；基于暑假计划的对话式故事学习，引导学生关注由 will 引导的一般将来时的问答句型表达。通过 Grammar time 的学习， 掌握由 will 引导的一般将来时的问答句型的基本用法。在进行语法操 练时将控制性训练和非控制性训练相结合，引导学生学以致用。 2. 文化意识：能通过学习 Story time，初步了解制定计划的几个 方面：when, how long, who, what, why 等。而在 culture time 中，板块 联系了第 6 单元的各国名胜古迹介绍。介绍了美国的大峡谷，英国 白金汉宫，加拿大的尼亚加拉瀑布和澳大利亚的艾尔斯岩。教师在进 行板块教学时，需要尽可能多地利用多媒体资源，打开学生的文化视 野。在多元化的教学下，加强学生对各国地标性建筑有一个更全面 了解和掌握。 3. 思维品质：基于 Story time 的学习，通过Grammar time 的学习， 引导学生观察发现，归纳总结，完成对will 引导的“一般将来时”肯 定句、一般疑问句和特殊疑问句的语法梳理。同时，引导学生学以致 用，将语法运用于话题活动中，请同学们两人一组，用 will 一般疑问 句问答提示来猜测并记录对方的暑假计划，以备汇报。 4. 学习能力：本单元的每堂课都尊重了学生的学习主体地位，并 通过层层递进的教学活动，引导学生独立思考，合作探究。并通过观 察来归纳总结基本的一般将来时语法规律。学习能力是目前新课标倡 导的四大核心素养之一，需要教师在每次的课程中慢慢培养和引导。 让学生能够乐学，善学，举一反三。 二、单元内知识关联 1. 单元说明： 本单元讲述的是四个孩子讨论去哪里度过即将到来的暑假，并由 此引出一般将来时的一般疑问句。本单元分为以下八个板块：Story time, Grammar time, Fun time, Sound time, Culture time, Cartoon time, Checkout time Ticking time 。 第一部分：Story time 。通过四个孩子讨论暑假的计划，引出了 两段对话。第一：杨玲和迈克的对话。第二：刘涛和苏海的对话。本 板块涉及到 sound, will, summer holiday,等新单词，talk about, sound great, go by plane, show sb. sth.等新词组，最主要的是涉及到由 will 引 导的一般将来时的一般疑问句。Match and sayRead and write 这两个 课文练习可以巩固这节课的内容，是一个很好的习题示范。 第二部分：Grammar time 。本版块讲述的是由will 引导的一般疑问句 和特殊疑问句以及他们的回答。通过随堂的多层次活动，进一步培养 和提升学生的思维品质和语言能力。 第三部分：Fun time 。本版块通过传话游戏复习巩固由will 引导的一 般将来时的肯定句，因此可以作为语法的巩固性操练。且形式欢快， 能够极大程度上调动学生参与互动合作的积极性，优化其课堂体验。 也有助于丰富语法操练形式，发展学生语言能力。 第四部分：Sound time。本版块的教学任务是通过让学生听boy, joy, toy 的发音学习，学习字母组合oy 的发音/ɔɪ/ ，在教学时，可以采用 听.说，比较的方法让学生仔细辨识 oy 的发音情况。在教学时，可以 采用“看-猜-听-读- ”的多元化活动，让学生乐学，同时在教师的引 导下，通过大单元的学习经验，来找出其他单词中还有 oy 发音一样 的单词。最后通过习题来加以巩固学习的新知。 第五部分：Culture time 。本板块告诉我们Culture time 。通过加拿大， 美国，英国，澳大利亚，这四个国家不同的自然风光，让学生们了解 到不同的国家都有不同的名胜古迹。教师在进行本部分教学时，不能 局限在课本的四句话中，还需要充分利用好多媒体资源拓展知识，打 开学生视野，让学生在有限的空间内见识更广阔的世界。 第六部分：Cartoon time 。这一部分讲了Bob