视力残疾儿童随班就读.ppt

（三）人物焦点： 美国视障儿童米雪，就读于公立学校，她不顾自己的残障而努力完成功课，对老师和其他没有障碍的学生受到感动与激励。视障在融合教育中的缺点：学生甚至教师很难了解没有视力去研究功课的困难，例如代数或化学对米雪来说理解是非常困难的，因为它的符号、图表和其他要素在口语上不能解释得很清楚。 第三十页，共四十七页，2022年，8月28日 二、物理环境考虑（Physical Considerations） 视障学生需要知道教室的物品配置，如此他们在教室中才能不受到伤害，这点需要他们去适应教室环境。我们可以告知在教室四周的物品特征，像是书桌、桌子、和必需品的位置。使用时针对方向辨位，像教室的前面是十二点，三点是老师的桌子，六点是阅读的桌子，而九点是学生的外套和物品的位置。固定座位对学生能够使用保存的视力是非常重要的，学生书桌的安置，照明太亮和是否容易分心都是学生在教室里所必须考量的 。 第三十一页，共四十七页，2022年，8月28日 三、教学前的考虑（Preinstructional Considerations） 老师在进行教导之前应该计划视觉障碍学生的需要，教室计划表必须分配额外的时间给那些使用放大字体或点字教材的学生，因为他们要花较长的时间去利用这些东西来学习。 举行考试的程序也需要改变，应该包括准备放大字体的考卷，延长考试时间，或安排其他人念考卷给学生听。 第三十二页，共四十七页，2022年，8月28日 下面是一些具体的调适建议： 1指派一位同学去帮助在紧急情况的学生。 2教导所有在教室的学生成为正确向导者的技巧。 3告知全体成员，班上有视觉障碍的同学存在。 4当你要进入或离开房子时，告诉有视力问题的学生，如此他们才知道你在或不在。 5要求所有的学生保持教室的整齐。 6使学生去适应物品的位置和教室特别的特征。 第三十三页，共四十七页，2022年，8月28日 视力残疾儿童随班就读 第一页，共四十七页，2022年，8月28日 第一节 视力残疾儿童 第二节 视力残疾儿童的鉴别 第三节 视力残疾儿童随班就读课程与教学策略 第四节 盲童的方向辨别和定向行走 第二页，共四十七页，2022年，8月28日 第一节 视力残疾儿童 一、有关的名词术语 目前，对视力残疾这一现象用什么术语来描述，并没有取得一致的意见。实际上，视力残疾、盲、视力障碍灯术语的含义是不完全相同的，但是，为了避免混乱，我们把视力残疾、视觉障碍、盲、视力损伤等看成是等价概念。 第三页，共四十七页，2022年，8月28日 1、定义 国务院抽样调查的定义是：视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难能做到一般人所能从事的工作、学习或其他活动。 视力残疾包括盲和低视力两类。 这个定义用通俗的话说就是：视力残疾是指双眼看不见或看不清外界事物这样一种现象。 第四页，共四十七页，2022年，8月28日 2、视力残疾的分级 我国把视力残疾分做两类四级，一类是盲，一类是低视力。其中，盲又分为一级盲和二级盲；低视力又分为一级低视力和二级低视力。（见书50页，表格） 第五页，共四十七页，2022年，8月28日 我国视力残疾的分类 类别 级别 最佳矫正视力 盲 一级盲 二级盲 0.02 无光感；或视野半径5度 0.05-0.02 ；或视野半径10度 一级低视力 二级低视力 0.1-0.05 0.3-0.1 第六页，共四十七页，2022年，8月28日 二、成因 追究视觉障碍的相关病因包括遗传因素、身体的外伤、传染病、早产、缺氧症和视网膜病变等。早产儿视网膜症。在1950年代初期是眼盲的一个共同原因，它是由于早产儿在保温箱暴露于过多氧气所造成的。一旦这个问题呗发觉后，这病症就几乎不存在了。然而，当医疗科学需面对越来越早出生的早产儿提供照顾的挑战时，这个造成眼盲的原因又重新被重视。 第七页，共四十七页，2022年，8月28日 三、特点 视觉损伤的学生在教育方面最重大的特性是他们视力的效果（Visual Efficiency）。更专业的特点可以分类为心理学方面、沟通方面、课业方面、行动方面和社交情感方面。 第八页，共四十七页，2022年，8月28日 1、心理学方面可能的影响： （1）智力相当于其他正常学生。 （2）观念发展依靠触觉经验（亦即综合和分析性的接触）。 （3）无法运用视力帮助整合性观念的发展。 （4）无法运用视觉意象。 第九页，共四十七页，2022年，8月28日 2、沟通方面可能的影响：语言能力相对地未受损害。 3、社交情感方面可能的影响： （1）可能表现出反复的、刻板的动作（例如摇摆或者搓揉眼睛）。 （2）社交能力不熟。 （3）孤僻。 （4）依赖。 （5）无法运用非语言的暗示。 第十页，共四十七