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译林版三起六年级英语下册第三单元大单元教学设计 Unit 3 A healthy diet 单元解读 一、单元内容体现的课标理念 本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与 自我”范畴中的“健康的行为习惯与生活方式”展开教学。 1. 语言能力：跟读音频，并模仿句子朗读的节奏，把握语音语调； 依托叙事文本陈述性学习和故事文本的情境化学习，引导学生关注量 词的搭配以及使用情况。关注语法中的量词应用：量词搭配可数名词 单复数形式以及不可数的情况，能会用量词来表达量的多少。通过在 Sound time 的学习，逐步掌握字母组合的规则发音，并进一步感知语 音语调，并加以模仿练习。 2. 文化意识：能通过学习 Mike 和杨玲的饮食习惯，借助食物金 字塔来辨别是否是健康的饮食习惯。同时能通过 Culture time 的学习， 了解不同国家的饮食文化，知晓中外饮食习惯的异同，海纳百川。 3. 思维品质：借助食物金字塔来判断饮食是否健康，培养了学生 学以致用的能力：擅思辨。通过引导学生自我总结量词的用法规律培 养其观察归纳的能力。通过给故事增添结尾，发散思维的同时有助于 其合理的创造能力的发掘。 4. 学习能力：通过教师的示范 “教 ”，引导学生模仿并自主 “学”，有助于培养和发展学生的自主性学习能力。同时通过多感官 学习互动，加强学生参与课堂活动频率，并优化其活动体验。新课标 视域下，学生学之有痕，行之有迹，思之有据，通过多种方式调动学 生学习积极性，提高其随堂学习的效率。 二、单元内知识关联 1. 单元说明： 本单元介绍主要介绍健康的饮食，分别由 Story time, Grammar time, Fun time, sound time, Culture time, Cartoon time, Checkout time ticking time.八大板块构成。 第一部分：Story time。本单元的 Story time 属于叙述性文本，围 绕 Mike 和杨玲的饮食习惯做出了说明。Mike 午饭他吃很多的饭，晚 饭时总是吃很多的肉和鱼，并且每周吃许多的鸡蛋。而杨玲则是她每 周只吃一个鸡蛋，中饭和晚饭，不但吃荤菜还吃素菜，每天能吃些水 果。其中涉及到了涉及到一般现在时的时态，注意主语是第三人称单 数时，动词也用第三人称单数以及量词的用法，比如 “a few+可数名 词复数，a little+不可数名词，a lot of /some+可数名词复数/不可数名 词 ”等。 文本旨在引导学生学会用概述性的量化来表达饮食的多少。同时 在图文中，还对两位同学的饮食是否健康提出了疑问。学生需要借助 食物金字塔来思辨，给学生学以致用创造了语用环境。教师在处理叙 述文本的延申时，还可以引导学生口头进行自我饮食习惯的介绍以及 判断，建立文本和学生实际生活的联系，引导学生优化饮食结构，保 持良好的饮食习惯。 第二部分：Grammar time 。本版块主要分为两个部分。第一部分是讲 一般现在时主语是第三人称单数时，动词也要变成第三人称单数。同 时注意 eat 和 have 的使用区别，还有量词a lot of, some, a little, a few 的用法。第二部分主要介绍表示液态的不可数名词没有复数形式，因 此没有单复数变化，以及字母 O 结尾的部分单词加 es 的知识点。尤 其是以 O 结尾的单词，可以用口诀进行巧计： “黑人英雄爱吃西红 柿土豆和芒果，在火山上打蚊子”，分别对应如下单词：heroes, tomatoes, potatoes, mangoes, volcanoes, mosquitoes 。 第三部分：Fun time 。本版块主要是通过班级调查活动，来练习句型： What do you have for …? 以及它的回答，并做陈述汇报。同时需要学 生关注 have 和 has 在一般现在时中使用条件的区别。 第四部分：Sound time。这部分的主要教学任务是为了让学生通过听 单词 about, house, mouth, out, shout 的发音，寻找这些单词中所共有的 字母组合 ou ，并总结其发音。通过听音频，模仿朗读并关注语音语 调，把握说唱节奏。 第五部分：Culture time 。这一部分主要涉及到中西方的饮食文化的区 别：在中国，人们总是在早餐时吃粥和馒头。而在西方国家，早餐吃 的是谷物、面包、鸡蛋和香肠