过万重山漫想教案 教案.docxVIP

过万重山漫想教案 教学目标 1.通读全文， 认知过度句、 段及文中丰富的联想， 从而理清作者的“漫 想”思路。 2.结合思路，深入领略文章的写作意图和中心思想。 3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。 教学重点 把握文章思路，提高文章贯通、语言联贯的能力 教学难点 1.理解文章满意义涵蓄的句子。 2.领略作者的写作意图和中心思想。 教具准备 录音机、投影仪 课时安排 1 课时 教学过程 [自读指导] 一、作者简介 刘征，本名刘国正， 1928 年生，北京市人，著名的语文教育 家、诗人、 杂文家。 与程光锐、 臧克家并称 “三友”。 著有《刘 征诗书画集》、 《画虎居诗词》 《刘征文集》等三十余种著作。 现任《中华诗词》主编，中华诗词学会副会长，中国毛泽东诗 词研究会副会长。 二 字词读音 夔门(kuí) 耸峙(zhì) 篙工(gāo) 啃噬(shì) 摧山坼地(chè) 端倪(ní) 抟(tuán) 燧(suì) 混沌(hùndùn) 无恙(yàng ) 栖落(qī) 怯弱(qīè) 千仞(rèn) 遥望(tīào)攲侧(qī) 翎毛(líng)追溯(sù)舵师(duò) 三 字词解释 以敝帚画西施： 用破旧的扫帚为西施画像。比喻承担难以完成的任务。 敧侧：倾斜。 毫发间：比喻极小的差距，相差一点。毫：毫毛。发：头发。 洪荒：混沌、蒙昧的状态。借指远古时代。 海水东注 注：灌注。 不盈不溢：不多出来，不往外淌。盈：多出来。溢：充满而流出来。 摧山坼地：摧塌山脉，裂开大地。坼：裂开。 水击三千里，抟扶摇而上者九万里：这里形容思维活动范围广阔。水 击：振翼拍水。 抟：盘旋。扶摇：自下而上的旋风。 端倪：猜测事物的始末。 翎毛：鸟翅上和尾上的长羽毛。 燧：古时候取火的器具。这里指取火的动作。 唠叨；说起来没完没了。 步履：(书)行走。 泯灭：(形迹，印象等)泯灭。 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语。 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体。 耸峙：高耸矗立。 追溯：溯，逆水而行；后引伸为追求根源。比喻回首往事、探寻渊 源。 转瞬即逝：形容时间过得很快 四、把握文章结构，整体理解内容 第一部份(1-2)略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门 之后江流的湍急和高山的耸峙， 设置了惝恍迷离的意境， 引起了人们 的遐想。 第二部份(3-14)作者的漫想 (3-10)漫想第一个穿越三峡的人 (11-14)漫想无数第一个 第三部份(15-16)船过三峡，想，感到欢跃。 呼应开头，收束全文，是“漫相”的终点。 学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。 明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山(三峡)的 奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是 在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡 的人，绝然不是第一个”。甚至他会“想些什么呢？ ”；接着“思想向着 更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着时间再 往未来推移， 想到千百年后人们也将崇敬我们的精神； 最后以穿过三 峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的欢跃上，结束了“漫想” 。 5.学生思量：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内 容，主要想说明什么？(文章主旨) 明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险 的首创精神， 期望人们发扬首创精神， 在未来事业中创造更加辉煌的 业绩。 五、结合文意体味几个关键句的妙处 1.解读下列文字： “水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高 远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端倪的飞鸟， 此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。 明确：首先这两句表达很形象，第一句借用《庄子》中的话来形容自 己的思想活动，范围极其高远。第二句运用比喻，将抽象的“历史” 比作具体的“飞鸟”，生动传神。其次，从思路上转入对 人类更多“第 一个”的“漫想”，顺畅自然。 2.解读文章第 12 段中的两个“三峡”。 明确：本段中的“三峡”都加之引号，表示一种特殊的含义。表明此处 的“三峡”不是实际中的长江三峡， 不是一个地理名词， 而是历史发展 中的那种“妨碍”，是人们已经跨越各个领域的高峰， “三峡”已成为一 种“象征”。作者的“漫想”从实在的三峡跳到了抽象的三峡，意境由此 变得开阔、深邃。 3.解读“我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到和未曾经感到的欢跃”。 明确： 这里的“欢跃”是作者阅尽艰险的欢跃， 是领悟无数个第一个穿 越“三峡”的“三峡”精神的欢跃。 过 万 重从全文思路看，这句话是思路的