三年级上语文教案奇怪的大石头鲁教版.pdfVIP

《奇异的大石头》【设计理念】阅读教课应以读悟语、以读悟情，所以本设计重在指引学生在品 词、品句、品读中体悟作者遣辞造句的精妙和遇到文本包含的人文熏陶。【教课目的】１、理解课文 内容，感觉李四光勤于思虑、擅长动脑、执著求索的难得质量。２、有感情的朗诵课文。３、学习本 文语言，掌握本课的生字新词，初步感知品尝语言的方法和环绕主题把内容写详细的写法。【教课重 难点】 理解课文内容，感觉李四光勤于思虑、擅长动脑、执著求索的难得质量。【课前准 备】师生课前都尽可能地经过各样同渠道收集有关的冰川活动资料以及有关科学家李四 光的资料。【课时安排】２课时。【教课流程与设计】第一课时一、板书课题，由题引 入课题是《奇异的大石头》，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，终究有多 大？大石头就大石头呗，可又谈谈它“奇异”，奇异在哪儿呢？又是谁会对一块大石头 感觉奇异呢？是“一时”奇异仍是“长远”奇异呢？最后这“奇异的大石头”变为了 “不奇异的大石头”了吗？就带着这些问题好好地读课文。二、初读课文，感知内容 １、初读课文，感知基本内容。２、让学生按以上引入的提示概说课文内容。 第1页 三、学习生字新词让学生在讲堂练习本上写出自己第一次接触的感觉陌生的生字新 词，这样，每人写的生字新词是不尽同样的，但对课文后列出的要求掌握的生字要重点 指导。四、频频朗诵，读通读顺可采纳自由读、分角色读、老师参加读、学生齐读等方 式，把课文读通读顺。设计企图：初读课文，从整体上感知和认识课文的基本内容。在 字词的学习中，先相对集中地学习，重视于读准字音，尔后在讲读课文中联合语境再重 视于形义的分析。上述部分难点的字词析解适合地浸透一些字理知识，使学生形象地识 记字词形义，以达到语文新课标所提出“喜爱学习汉字”境地。最后采纳多种方式朗 诵，且要求读通读顺，为第二课时对课文的品尝和感悟做好铺垫。第二课时一、感知巨 石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷 藏，让我们到现场去，去看看这是一块如何的巨石，他们是如何围着巨石捉迷藏的。 １、请大家各自轻声朗诵第２自然段，思虑老师提出的问题。２、教师用电脑多媒体课 件显示巨石，议论：⑴这是块如何的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”。）⑵ 李四光和伙伴们是如何围着石头捉迷藏的？电脑多媒体课件持续演示李四光围着大 石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情况，指引学生 依据课文内容描绘。⑶小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为何？（石头大，便 于潜藏这也是原由之一。）二、感觉好问精神 第2页 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他第一想到的是问老师，李四光会怎么 问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演 后精选学生登台表演。表演结束后教师问李四光饰演者：“听了老师的回答，你的疑问 解决了吗？为何？”三、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。以后这 个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。读后议论：李四光怎么解 开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？指引学生认识以下重点：１、李四光思虑这个 问题想了很多年。２、长大后到英国学习了地质学，理解冰川能够推进巨大的石头旅游 几百里甚至上千里。３、李四光回家乡特意观察了这块大石头，终于弄理解这块大石头 是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。４、对这块巨石的研究指引他发现了什么重要成 就？５、仔细地想一想“疑问”──“行为”──“成就”互相间的关系，你从中什么 启迪？在小纸片每人动笔写一名自己感悟最深的话，而后在小组里念读，互相评论改正 后把它张贴在教室一角的“凡人名言”栏里。四、沟通读后有感想１、完好地朗诵课 文。２、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。３、小结鼓舞： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引起了震撼世界的研究成就，貌似 平时的事件不平时，好奇的童心所发现的问题可能包含着巨大价值。愿小朋友们也有激 烈的好奇心，遇事多发问、多思虑，不懈探究，去揭开一个个奇特之谜，为国家、为人 类作贡献。[根源:ZXXK][来 第3页 源学§科§网Z§X§X§K] 设计企图：第二课时的设计主假如想表现阅读教课的基本特点，即增强对词语的品 尝和语段的朗诵训练，同时培育学生敢于求索的意识和精神。经过适合的问题设计以回 观课文内容，弄清擅长思虑、敢于探究与获