初中学生综合素质评价实施方案(试行).pdfVIP

初中学生综合素质评价实施方案〔试行〕 一、指导思想 以党的十八大、十八届三中全会、十八届四中全会和中央、省委有 关会议精神，以社会主义核心价值体系为主线，以立德树人为根本任务， 更加注重贴近未成年人成长需求，更加注重学校、家庭、社 “三结合〞 教育网络建设，进一步增强主题实践活动的实效性和持续性，进一步提 升和拓展校外阵地建设的质量和数量，不断整合资源，优化教育手段， 积极营造良好的社会文化环境，促进未成年人健康成长、快乐成长。 有利于学校全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进办学 水平和教育质量整体提高；有利于推进根底教育课程改革实验，切实加 强初、高中课程改革衔接，培养学生创新精神和实践能力，促进学生个 性和潜能开展；有利于减轻中小学生过重的学业负担，构建科学、全面 的学生综合评价体系，促进学生的全面和谐开展；有利于推进教育公平， 促进义务教育均衡开展和高中阶段教育协调开展，更好地满足人民群众 日益增长的对各类教育的需求，培养德智体美全面开展的社会主义建设 者和接班人。 二、评价原那么 〔一〕评价内容的全面性原那么。从德智体美等方面综合评价学生 的开展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养、终身学习的愿望 和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质、健康的审美情趣，促进学生 全面和谐开展。既要注重学生科学文化素质的评价，又要注重学生根底 性开展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的 错误做法。 〔二〕评价目标的开展性原那么。以鼓励学生健康、主动、全面和 谐和可持续开展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的缺乏，提 供学习参考 供诚恳的建议和帮助，关注每一个学生的开展现状及未来开展趋势， 学生明确自己开展的努力方向，促进学生发扬成绩，弥补缺乏，健康快 乐地成长。 〔三〕评价方法的多样化原那么。采取定量评价和定性评价有机结 合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、 相互结合的方式，充分表达不同评价方法的优越性和互补性。 〔四〕评价主体的多元化原那么。改变单纯由教师评价学生的做法， 采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学 生的自评和学生间的互评，使评价成为学生、教师、管理者、家长共同 参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作 用。充分发挥家长评价这一环节应有的功能，让家长广泛参与学校的评 价改革。 〔五〕评价过程的动态化原那么。学生评价的着眼点要瞄准学生自 身的纵向开展，不仅关注结果，更关注学生成长开展的过程。终结性评 价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。评价要贯穿于知识 技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的 培养、学生个性的开展和多种潜能的开发、体质健康等学生素质开展的 全过程。 〔六〕评价结果的客观性原那么。评价要做到客观、具体，实事求 是。 三、评价目的 〔一〕使教师树立正确的教育质量观、开展观、评价观，转变教育 教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行 评价，引导和帮助学生开展。 供学习参考 〔二〕通过评价指标导向和评价信息反响，引导学生实现自我认识、 自我教育，明确开展方向，促进每个学生在原有根底上全面、和谐、可 持续开展；同时，综合素质评价结果可作为初中学生毕业和高中阶段学 校招生的重要依据 〔三〕引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生开展 的家庭和社会环境，为学生的开展提供支持和效劳。 四、评价内容及实施 按照?教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知?精 神，建立以促进学生开展为目标的评价体系，将学生开展目标分为学科 学习目标和根底性开展目标〔亦称“根底素养〞〕。学科学习目标是指 各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个学段学生应该到达的目 标；根底性开展目标是指学生在道德品质、公民素养、学习态度与能力、 交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个纬度的表现。 〔一〕学科学习目标评价 实行学生日常学习评价和初中学生学业考试制度。 1、学生日常学习评价。指对初中学生三年各学科学习成绩的阶段 性和过程性评价，由学生的课堂表现、作业表现、小组学习、活动参与、 出勤以及期末测试等内容组成。学生日常学习评价采用等级评价，分为 A 〔优秀〕、B 〔良好〕、C 〔合格〕、D 〔不合格〕4个等级公布。学