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二年级《要是你在野外迷了路》说课稿 二班级《要是你在野外迷了路》说课稿1 一、说教材  1、教材在本单元所处的位置及教学目标  《要是你在野外迷了路》是人教版学校语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让同学感受大自然的壮丽，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。  本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽同学视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然?的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。  因此，我把本课时的教学目标定为  （1）、学习课文，知道课文中自然?的指南针详细指什么，把握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（学问与力量目标）  （2）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。（情感与态度目标）  （3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标）  2、教学重点、难点  《要是你在野外迷了路》特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把把握一些辨别方向的方法作犯难点。  二、说教法、学法  1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为同学不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳同学自（）主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。  2、学法新课标乐观提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。  三、说教学程序  1、激发爱好，导入新课  这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把同学带入课文。  2、初读课文，整体把握  自由读课文后，同学对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。  3、细读品位，突破难点  这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。  4、感情朗读，突出重点  诗歌教学应当强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让同学在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个同学都有不同的读法，每个同学都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和激励中，让同学享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了同学的独特感受，发挥了同学的不同共性。  5、仿写诗歌，拓展延长  语文学习应当培育同学的语感，重视同学的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，同学自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。  6、板书设计  20要是你在野外迷了路  白天太阳  晚上北斗星认真观看  阴雨天大树仔细去想  冬天积雪  本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使同学获得鲜亮的印象和有关学问，更好地把握方向。  说课总结  本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使同学在轻松的环境中学习。走进大自然，观看大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。 二班级《要是你在野外迷了路》说课稿2 【教学设计综述】  《要是你在野外迷了路》一课选自义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组课文的学习，既可以吸取自然科学学问的琼浆，开阔视野，又可以培育同学喜爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能关心人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜爱学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得，大自然中的许多现象只有细