《冬阳童年骆驼队》教学设计.docxVIP

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 教学目的： 1、知与技术：本3个生字，会写9个的字。正确、流畅、有感情地朗 文。 2、程与方法：懂文，认识作者童年的喜，背喜的段落，抄录喜 的句子。 3、情感度与价：想象文描绘的童年生活画面，领会作者童年生活的念之 情。 教学重难点： 重点：能从作者回童年生活的几个片断中，通重点句的理解领会童趣，感觉作者 的念之情。 点：理解文最后两段。 教学时间： 2。 教学过程： 第一课时 一、入，造氛 1、光静静流逝，留下多美好的回，藏在我每一个人的深。你得小 候哪些有趣的事呢？（《送》的音响起） 深情的音在教室里流淌，造出淡淡的旧情思。教真的言，  “一石 激起千浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教??都好像一年迈酒， 久弥新，不意，把大家融了文的意象和情感空。 2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。，我再一同走台湾著名女作家林 海音的童年。（出示，生。） 冬阳，童年，，三个成了文章的目。从三个中间，你忧如看到了怎 的画面？ 借三个意象明的，学生想到冬日的暖阳，一的，清脆的，  好奇 的孩子??与真实理解文有一定的差距，但下面的深入学作出了。 就我和作者一同回他那充稚气的童年往事吧。 二、沟通信息，认识作者与背景 1、沟通前收集的有关信息。 2、合“料袋”，出示。 三、初文，理清文章思路 1、自由朗文，要求： 1）借助文中注音和工具把文正确、流畅。 2）思考：作者回了童年生活中的哪几个片断，分在文的哪些自然段？ 2、、沟通（教及板） 1）注意“嚼”字的音和写法。 2）作者回了童年生活中的四个片断。四、品文，领会童年趣事 才我一同了作者童年的往事，是不是得很存心思？那就拿起笔来，把你得最 有趣的一件事用笔划一划，然后在旁用的一两句或一个写下你的感觉。 1）再文，划，领会感悟。 2）、沟通 、“学咀嚼” ①那丑的，那的牙，那安静的度。它咀嚼的候，上牙和下牙交地磨来磨去，大鼻孔里冒着气，白沫子沾在胡上。（从咀嚼的子中领会作者察仔、描绘生。） ②“我看得呆了，自己的牙也起来”。（想到候我牙咧嘴的子，怪怪的、傻傻的，领会我看得很投入。） ③教范，学生想象。 ④生沟通：想象到的“我”学咀嚼的画面。 随着老舒的朗，学生身其境。把自己看作文中的“我”，就站在的眼前，看着咀嚼草料。有的得可笑；有的得很有趣；有的得很傻，却又傻得可，深刻 领会“我”看得入神，喜之情也就不言而了。 ⑤着理解有感情地朗段。 B、“想象用” ①老教我，要学，沉得住气。看它从不焦急，慢慢地走，会到的；慢慢地嚼，会吃的。 ②伍来，你会知道，打儿的那一匹，脖子底下系着一个，走起来， 、、地响。“什么要系一个？”我不懂的事就要一。（领会“我”的关注。） ③“不是的，爸！它的脚掌走在的荒漠上??增加一些行路的情趣。”（从“想 象用”领会“我”勇敢丰富的想象力及童心的天真、天真。） ④爸爸想了想，笑笑：“也，你的想法更美些。” 在里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ 女儿的可能也勾起了父的童年回，天真、可的想法可能也令他似曾相。所以， 从他的中体出女儿的容、呵。 ⑤我的天真心灵中却充了和大人不同的想法，我爸爸：“不是的??”（想一想： “我”什么会有和大人不同的想法。从中你感觉到了什么？） 引学生从不同面多角度地去理解。因上文学已理解了“我”的喜，所 以里才会有不同于大人客的想法，可能出于的喜，而更多地加上了自己的 主情感，如：不希望碰到危；不希望旅途太孤；希望能够和拉 的人增加情趣等等，一步了然“我”的喜。同，也令人深切感觉到了“我”的天真、可。 ⑥有感情地朗段。 五、学法，布置作 学生，教：频频品→画句、感觉→感情朗。 模仿文第四自然段，写写自己察小物的一个面。 第二课时 一、回学法，复入 回本主要内容，复学方法。 二、迁徙学法，回童年 、“想替剪毛” 冬天快完了，春天就要来，太阳特和??在松的步伐里响得更清脆。段，从段里又看出了什么？ （1）看出“我”很整，想把弄干一点。 （2）从个片断中领会作者表达的真，描绘的逼真。（3）有感情地朗段。 B、“追去” 1）自由朗个片段。 2）从“是，是”系全文内容，想想，“我”可能会些什么？ 孩子都有烈的好奇心和求知欲，着大人追却又常被搪塞的都不陌生。学生 从自己的角度出，想象当的“我”会什么，在尽兴提中不知不地更靠近了文中 的主人公。 3）从“追去”个片段领会到“我”的好奇心和的喜。 4）分角色感情朗。 三、品，念童年 么多的什么，大后的“我”会再？“学咀嚼”、“想替剪毛”些 事会再做？找出文中相的自然段。 1）自由朗诵，领会情感。 2）全班沟通： 、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，可是童年却一去不还了。冬 阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”①光阴急忙，一去不复返，每一个人都得长大