《冬不拉》教学设计2.docxVIP

《冬不拉》教学设计 教学目的： 1、指导学生有感情地朗诵课文。背诵课文第15、16自然段。 2、引导学生认识课文的主要内容，领会课文所表达的思想感情。 3、帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字；会写“萨、筹、狡、骏、置、 蔽、捅、赐、剁、葬、冥、凄、恋、器”15个生字；掌握“束手无策、狡猾、骏马、布置、 隐蔽、匕首、埋葬、绞尽脑汁、凄凉、依恋、乐器”等词语。 教学重、难点： 经过阅读领会故事表达的思想感情，认识人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、和善、勇于牺 牲的道德的赞美之情。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、讲话导入 1、板书课题，讲话：经过预习，你们知道“冬不拉”这个名字指的是什么吗？ （一种哈萨克族弹拨乐器的名字） 2、讲话：从前老师也认为冬不拉是一种乐器，读了这个故事之后才知道对于冬不拉还 流传着一个令人感人的悲壮故事呢。 二、初读课文，检查预习内容 1、自读课文，回首预习内容。沟通理解的词语。 2、检查预习效果。 出示课件： 1）我会读：（指小组轮读，再齐读）：束手无策、报告、匕首、绞尽脑汁、哈萨克族、狡猾、骏马、隐蔽、捅伤、恩赐、埋葬、凄凉、依恋、乐器、剁肉、视死如归、毛遂自荐、 如泣如诉、坐立不安、泪如雨下、雄浑、激动、百思不解。 2、形近字： 俊（）捅（）恋（）冥（） 骏（）桶（）峦（）瞑（） 峻（）暝（） 3、听写：匕首、隐蔽、埋葬、绞尽脑汁、凄凉。 4、沟通理解的词语。（重点是课后的成语） 三、理清次序，认识文章构造 1、速读课文，想一想文章先写了什么，又写了什么，最后写了什么？按什么次序记述 的？ （学生归纳，师板书：瞎熊伤害人畜、王子除害牺牲、琴声叙述故事） 2、试把课文分红三段，并归纳出课文的主要内容。（同桌互相说一说） （1）根据事情的发展次序（因由——经过——结果），课文可分为三段。 第一段：（1）在萨哈克族人生活的地方经常有一只瞎熊出没，伤害人畜。 第二段：（2——10）王子不顾国王的阻截去除瞎熊，在格斗中和瞎熊同归于尽。 第三段：（11——17）写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王叙述了王子杀死瞎熊，牺牲自 己的悲壮故事。此后哈萨克族牧民用王子的名字给这个乐器命名为“冬不拉”。 （2）主要内容： 课文讲的是哈萨克族民间传说：乐器“冬不拉”的来历。相传在好久从前，一位叫冬不 拉的王子毛遂自荐为人民除去了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民用琴声把这件事 告诉了国王。为纪念王子，人们把这种乐器叫“冬不拉”。 四、朗诵课文 1、文中最感人你的是哪部分内容？为什么？ 2、练习朗诵。 五、沟通收获 学生小结学习收获和学习目标的落实情况。 六、布置作业 1、朗诵课文。 2、听写词语，积累成语。 3、达成课后思考题。 七、板书设计 冬不拉 1、瞎熊伤害人畜 2、王子除害牺牲 3、琴声叙述故事 第二课时 一、导入新课 讲话：初步认识课文内容后请你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文， 看一看这种乐器得名的由来。 二、出示学习目标 1、有感情地朗诵课文，背诵第15、16自然段。 2、认识课文的主要内容，领会课文所表达的思想感情。 3、能够背诵15、16自然段。 三、回想课文，理清脉络 1、出示填空：本文先写了（），又写了（），最后写了（），这是按照（）的次序记 叙的。（可板书） 2、大家能根据板书说一说本文的主要内容吗？（指名回答） 四、抓住重点，朗诵理解，领会情感 1、默读2——10自然段，思考：你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的， 边读边写批注。 2、全班沟通汇报。 （1）不顾个人安危。（2自然段） 出示： ①“毛遂自荐”一词什么意思？ ②联系上文想想为什么王子毛遂自荐去除去瞎熊？ （联系第1自然段及国王的表现，理解“束手无策”、“心急如焚”、“愁云满面”等词语的意思） 2）缜密细致，不辞劳苦。（5、6自然段）①读一读有关段落。 ②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描绘他动作的词语找出来，从中你看出了什么？（不畏艰辛的替天行道，他决心坚定，缜密细致）③写黑熊的这一自然段删去能够吗？为什么？ （不能够。这部分写出了黑熊的狡猾，能够看出下面王子与瞎熊的格斗时危险万分的） 3）勇敢无畏，不怕牺牲。（7自然段） ①王子与瞎熊是怎样格斗的？读一读。 ②指名朗诵，大家评一评。 ③你感觉这场面怎么样？ 3、小结： 冬不拉是怎样的一个人？再有感情地朗诵有关段落，加深领会。 五、想象画面，朗诵课文，领会情感 1、“绞尽脑汁”什么意思？人们深思什么，苦想什么，为什么这样绞尽脑汁？（指导学 生联系上文理解词义：王子牺牲了，而国王又日夜盼望儿子平安回来，整天都坐立不安，怎 么把这个凶讯告诉他，又不知于是他过于沉痛呢？） 2、出示文字：读琴声这一部分，说一说经过音乐阿