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大学生媒介素养通识教育 一、大学生媒介素养现状分析 .大学生使用媒介情况 对这一问题的调研集中体现在大学生使用的媒介类别和使用媒 介的动机两个方面。调研结果显示,所有被调查的大学生都使用媒介， 使用最多的媒介是互联网和手机媒介，然后是电视、报刊杂志、广播。 850名大学生，占调查总人数98. 01%的选择了互联网;625名大学生， 占调查总人数70. 5%的选择了手机媒介；538名大学生，占调查总人 数62%的选择了电视；402名大学生，占调查总人数46. 3%的选择了 报刊杂志；68名大学生，占调查总人数7. 83%的选择了广播。对大学 生使用媒介的动机，选择人数最多的是浏览新闻资讯（700人，占调 查总人数的80. 6%）,其次是娱乐休闲（476人,占调查总人数的54. 8%）、 社会交往（316人，占调查总人数的36.4%）、学习新知识（156人， 占调查总人数的18%）。以上情况说明，目前大学生对网络、手机媒 介过分依赖，使用媒介过于注重娱乐性。 .大学生使用媒介能力 调研结果表明，所有被调查的大学生都可以综合使用多种媒介， 能够通过媒介获取资讯、交际、看电子书、听音乐、收看网络电视、 收听广播等。这说明大学生已经具备了初级的媒介使用能力，但缺乏 较高层次的媒介应用能力。如在〃你能否应用媒介了解本学科的最新 发展动态〃一题中，仅有47名大学生，占调查总人数的5. 4%选择了〃 能〃。在〃你对媒介信息是否具有辨别能力？ 〃一题中，42名大学生， 占调查总人数4. 82%的选择了〃基本有〃；188名大学生，占调查总人 数21. 7%的选择了〃基本没有〃；638名大学生，占调查总人数73. 48% 的选择了〃无法回答〃。可以看出，大学生虽然具备了初级的媒介使用 能力，但缺乏较高层次的媒介使用能力和有效辨别媒介信息能力。3. 大学生的媒介道德本次对大学生媒介道德的调研主要集中在大学生 对自身使用媒介时间的控制能力和大学生对媒介不法行为的认识两 个方面。对〃你是否能够在使用媒介时控制休闲娱乐时间？ 〃这一话题 进行访谈时，一半以上的大学生都表示不能，会经常将大量时间耗费 在漫无目的地浏览网页、看电影和聊天上，从而占用了搜集资料、学 习和阅读的宝贵时间。在对媒介不法行为的认识访谈过程中，几乎所 有的大学生都认为传播虚假信息、使用盗版软件等行为属于不法行为, 但大部分大学生对这些行为的态度都较为漠然，没有杜绝或主动控制 的打算。因此，大学生媒介道德素质还有待进一步提高，这主要还应 依赖于通识教育来解决。 二、大学生媒介素养通识教育的现状分析 在调研中发现，这7所高校都开设有大学生媒介素养通识教育的 课程，如Flash动画制作、网页设计与制作、Internet应用、网上 购物、信息检索、电影欣赏、中国音乐欣赏与实践、色彩艺术、书法、 市场营销与策划等。但从大学生媒介素养通识教育的视角分析，还存 在以下问题： .高校大学生媒介素养教育观念相对淡漠 首先，虽然这7所高校都开设有大学生媒介素养通识教育课程, 但大部分高校相关课程的培养目标并不是着眼于提高大学生的媒介 素养。在访谈中，有1/3的通识教育教学管理人员和教师认为没有必 要进行媒介素养通识教育。其次，从相关课程的教学大纲等文件也可 以看出，其中并没有涉及大学生媒介素养的内容。如大部分高校的《市 场营销与策划》课程，都没有涉及到媒介策划，《色彩艺术》《网页设 计与制作》《Flash动画制作》等课程，也并没有将专业知识和媒介 素养结合起来。最后，从大学生选课的情况来看，他们选课的主要目 的集中在感兴趣、相对容易等方面，很少从提高自身的媒介素养出发 选择课程。 .尚未形成健全的大学生媒介素养 通识教育课程体系由于高校大学生媒介素养通识教育观念相对 淡漠、我国通识教育起步较晚等原因，目前尚未形成健全的大学生媒 介素养通识教育课程体系。主要体现在相关通识教育课程开设缺乏提 高大学生媒介素养的指导理念，没有形成完整、合理的大学生媒介素 养通识教育课程体系两个方面。目前开设的相关通识教育课程也限于 在不同院系之间重复开设、课程考核与评价中缺乏衡量大学生媒介素 养的指标等方面。笔者在调研时发现，某高校的《Flash动画制作》 课程在工程技术系和艺术学院都有开设，《电影欣赏》课程在人文科 学系和艺术学院都有开设。在翻阅调研高校的通识教育课程教学大纲 时发现，绝大多数高校开设的相关通识教育课程的教学目标、考核与 评价等部分都没有涉及大学生媒介素养的内容。 .媒介素养通识教育内容分散 本次调研的7所高校的通识教育体系都较为完善，划分为不同的 课程体系模块，具体包括艺术类、人文类、自然科学类、思想政治教 育等方面，每一个课程体系模块下又包括许多门不同方向、不同内容 的课程。而涉及到大学生媒介素养通识教育的