2023年文言文二则《铁杵成针》案例分析.docxVIP

文言文二则《铁杵成针》案例分析 近来通过认真研读新课标，我领悟到教学需立足学生的核心素 养发展，充分发挥语文课程的育人功能。作为一名语文教师，在学 习新课程标准后，应该认真落实和践行新课标的理念，提升学生的 语文素养，从而提高课堂教学效率。下面我就以部编版四年级语文 下册第六单元《文言文二则》中的《铁杵成针》为课例，浅析自己 在课堂中运用到的理念。 单元解读 本单元以成长故事为主题，编排了《文言文二则》《小英雄雨 来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》几篇课文。课文时代背景不同， 但都能从不同的视角揭示“成长”主题的内涵，对学生精神成长有 着重要的意义。阅读本组课文，应该引导学生读懂故事内容，体会 思想感情，感受人物的美好品质，从中获得启发，促进精神成长。 本单元的人文要素是“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”。 语文要素中的阅读要素是“学习怎样把握长文章的主要内容”。习 作要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。把握文章主要内容 是小学第二学段阅读教学的重要任务。语文课程标准第二学段“阅 读”第3条要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情。” 学习任务群 我在学习新课程标准语文学习任务群教学中，结合学习任务群 的实践性、综合性特点,就《铁杵成针》的教学作如下设计: 的实践性、综合性特点, 就《铁杵成针》的教学作如下设计: 任务一：初读古文，学会朗读。 任务二再读古文，梳理故事。 任务二 再读古文，梳理故事。 任务三：学法迁移，读中感悟。 任务四：读懂古文，感知人物。 教学设计 教学目标： .学会故事中的生字新词，了解故事的内容。 .学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己 的生活经验谈谈自己的理解。 .能用自己的话复述成语故事。 教学重难点： 学习成语故事 《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自 己的生活经验谈谈自己的理解。 教学过程： 一、诗句接龙，引出诗人李白 .同学们，上课前我们先来玩一个小游戏，我说诗句的上一句， 你来接下一句。 .看来大家对李白的诗都不陌生，那么你对李白这个人物了解 多少呢？说说你课前的积累。 二、出示图片，认识铁杵 .出示铁杵和针，指名生回答：你认识它们吗？导入课题，读 题并提出质疑，激发阅读兴趣。2.能借助注释说说你对课题的理解 吗？ 三、学习任务一：初读古文学会朗读 .听课文朗读，画出节奏线，再自己尝试读一读。 .自读课文，注意读准字音，读好停顿。 .自主交流识字方法。 四、学习任务二：再读古文 梳理故事 .再读课文，注意读好停顿。 .思考：课文共有几句话？圈出文中的相关人物。 .回忆上册学习过的梳理课文内容的方法。了解课文的人物， 故事的起因、经过和结果就能把故事讲清楚明白。 .能把自己的语言换成文中的话再来说一说文章的主要内容吗？ 五、学习任务三：学法迁移 读中感悟 .自读课文，借助注释、联系语境等已知方法和同桌互说说每 句话的意思。 .交流分享自己的学习成果。说说你用了哪些方法了解的句子 意思。 3.结合书后习题，照样子根据课文内容填一填。 ①胤恭勤不倦。（疲倦 ） ②家贫不常得油。（贫穷 ） ③世传李太白读书山中，未成，弃去。（放弃 ） ④太白感其意。（感动 ） .总结学法：用扩词法我能更好地学习文言文。 .感悟：李白见到老媪磨针会说些什么？又会想到什么呢？发 挥想象，训练说话。 六、学习任务四：读懂古文 感知人物 .讨论：学完故事后，你觉得李白是个怎样的人？ 一知错就改 坚持不懈 .这个故事可以浓缩成哪句谚语？--只要功夫深，铁杵磨成针。 .再读古文，读出不同。比一比，看谁堵得好。第一回合：带 节奏读。第二回合：无节奏读。第三回合：无标点读。第四回合： 竖着读。 七、总结学法作业设计 .学习文言文小口诀：反复朗读是关键，注释扩词想画面，古 今词义多相通，联系生活能读懂。 .作业设计 必做题：根据原文，把理解后的意思串起来，把故事讲给身边 的人听。 选做题：1.收集古代好学的故事，与大家交流。 2.推荐阅读《古文就得从小学》，用学到的方法读一读文言文。 教学反思 《铁杵成针》是讲李白求学的故事。这个成语故事有着生动的 故事情节和鲜明的人物形象，蕴含着十分丰富的知识和道理，具有 较强的教育意义。在进行教学时，使学生懂得做任何事都要坚持的 道理。 文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“诗文 中的极品”，是我们民族文化遗产的精华”。但是文言文毕竟离我 们的生活较远，在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做： 一、多种形式读文 “读书百遍，其义自见”。文言文教学就应该坚持贯彻“以读 为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情， 读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶， 学到语言表达技巧，提高读写能力。 二、多种形式释词 要