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大学生心理教导体制创建研讨 远离原来被压抑环境后想放松的心理进入新的大学环境之后，虽 也有学习任务，但是大学相对宽松的学习环境与原有的备战高考的指 挥棒有一定距离。好比一个弹簧，被压得越紧，放手之后弹得越高。 得知不易的相对自由的环境，会让一部分同学把学习抛在脑后。他们 会尤其珍惜这种自由的环境，过度享受这种宽松的生活。过度放大的 自我，会让一部分新生忘记规划以后面临的学业生涯。1.3早期的家 庭环境的影响中国父母包办式的教养方式使孩子缺乏独立意识和自 主能力。现在的大学新生基本是1990年以后的独生子女。在他们的 成长过程中被很多关爱包围着,但是这种关爱主要集中在衣、食、住、 行的管理等方面，很少关注其独立意识的成长。早期的家庭环境可以 分为民主型、权威型、放任型。但是在严格应试教育的体制之下，权 威型的家长居多。大部分大学生早期成长过程中的与父母关系，无不 渗透着他控型的痕迹。 构建新生心理健康导航系统应遵循的原则 心理相容原则是景德镇陶瓷学院的心理健康指导教师坚持的一 个重要原则，它有两个方面的含义，一是教师对于学生的心理相容; 二是引导学生之间的心理相容。大学生刚进入大学以后，随着环境的 改变，可能会产生一些心理问题。良好的师生情感可以缩短师生间的 心理距离，达到师生心理相容、关系融洽，从而更易开展教学工作。 作为教育工作者要善于运用情感纽带，把它作为师生之间相互作用的 桥梁和润滑剂，把它作为缩短师生心理距离的灵丹妙药贯穿于教学过 程的始终。［2］另外一个方面，教师要充分利用班集体的正式群体和 非正式群体的力量，引导其他同学理性看待存在心理问题的同学，接 纳这些同学，帮助这些同学健康成长。自主性原则自主性原则强调在 解决心理问题过程中强调依靠本人的力量。心理问题，不管是一般的 还是严重的，都是可以治愈的。尤其在自控型的环境中，更要强调大 学生自我复愈的能力。在即将面临的大学四年的生活中，大学生将作 为一个准社会人而存在，在这个环境中是自己主导自己的生活，因此 学会理性面对一切问题，理性解决各种人际关系、情绪情感、学业生 涯规划、职业生涯规划等问题。 解决新生心理问题的有效途径 抓实大学新生心理测评工作近年来大学生自杀事件在高校频繁 发生，而高等学校不是经济实体，但是出于社会、学生家庭的压力、 出于人道的考虑，一般高校都会对自杀大学生家庭给予一定的经济补 偿。巨额的赔偿费让高校不堪负重。如果在大学生一进校门之时就进 行心理问题排查，发现问题及时疏导及时解决，从经济的角度上讲可 以减轻学校负担，从管理的角度来讲可以规避风险。大学生心理危机 主要表现为发展性危机，关键是现实的环境和自身条件不能及时地满 足心理发展的需要而产生的。所面临的问题主要是“发展中的烦恼”， 而不是“心理疾病”。主要有：学习的压力，对学校生活环境、学习 方法、内容的适应问题；在新集体中的自我认知和评价问题；重新构 建同学、朋友的人际关系问题。［3］一些高校也开展了大学新生心理 健康测评工作，但是有的不全面，仅仅是为了应付高校评估的需要， 有的没有建立学生心理健康档案，有的没有及时跟踪排查问题。景德 镇陶瓷学院心理健康教育中心运用大学生心理健康测评系统把新生 心理测评工作落到实处，以学院为单位，对每一位新生进行心理测试 （以下是通过SCL-90症状自评表查出的各学院呈阳性人员的分布 情况，见表2）o一旦发现有存在心理问题的学生，及时与班主任或 者辅导员联系，加强情感教育工作，进行动态的追踪，建立危机管理 中的一个重要预警系统。开设大学生心理健康导航系列讲座为学生从 高中阶段向大学生阶段的合理过渡提供服务保障，景德镇陶瓷学院学 生工作处构建心理健康导航系统的另一条途径是为新生开设讲座，内 容注重健全人格教育和生命教育。高校扩招以后大学新生存在一些人 格缺陷，如自卑、害羞、狭隘、抑郁、虚荣、自我为中心。［4］人格 发展缺陷是介于健康人格与病态人格（及人格障碍）之间的一种人格， 表现为人格发展的不良倾向。［5］人格发展缺陷病不等同于病态人格， 如果教育得当，是可以改善的。心理健康讲座的另外一个重要内容应 侧重生命教育。引导新生正确认识自我，善待自我，珍爱生命。20 世纪60年代开始兴起的生命教育，是由美国学者杰#8226;唐纳 #8226;华特士在1968年首次提出，以后慢慢成为一种新的教育思潮, 逐步在全球推广，其内涵主要有以下三点：（1）引导认识生命，进而 重视、珍惜生命。（2）教育学生正确认识死亡，培养健康的理性的死 亡态度和有效行为。（3）探讨生命的意义，提升对生命的尊重和关怀， 陶冶健全人格。通过大型的心理健康导航讲座，在大学生群体中树立 正向的价值观和人生观，引导学生在面对艰难和困苦时以积极的态度 应对，避免悲观消极地应对甚至产生轻生自杀观念。引导