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二年级数学老师教
学随笔《9 乘法口诀》教学反思
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在充分了解学生知识起点的基础上,大胆地进行创新,让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。
一、变情境创设为直奔主题。
9 地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段,学生已有了 18 的口诀的理解和编制经验,许多学生对 9 的乘法口诀也已经有了一定的了解,因此这里没有必要故作“神秘“,开门见山,单刀直入课的中心,“今天我们要学习 9 的乘法口诀,猜猜 9 的乘法口诀有几句?谁能来介绍几句? ”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务,让学生自己知道的 9 的口诀有哪几句,大大激发学生得学习
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积极性,提高课堂教学的效率。
二、变教师的讲解为学生探索和交
流。
只有真正理解了 9 的乘法口诀的意义,背口诀,记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道 9 的乘法口诀
是哪 9 句,但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义,,因学生又前边学口诀的经验,本节课中我就放手让学生用自己的方法来学习口诀编口诀。当学生把口诀编完以后,就提出如下要求:“这句口诀表示什么意思?你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来 吗?”学生讨论交流画图,还大胆地上台展示和交流。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用。
三、变机械记忆为有意义学习
记住 9 的乘法口诀是多年来 9 的乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢?本节课让学生理
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解了 9 的乘法口诀每一句的意义的基础
上,引导学生去寻找 9 的乘法口诀的规律。我很高兴我的学生都能发现许多条规律,如相邻的每两个积都相差 9;积的个位上的数字和十位上的数字相加为 9; 除第一句外,其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……,在学生说了很多规律后,我引导学生理解另一条规律:几个 9 就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的能力,另一方面为记忆 9 的乘法口诀作铺垫。
由于在寻找 9 的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达,以致没有时间巩固练习,引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾,但是两者都需要时间,在探究这里舍得花时间,练习的时间就相对少了;探究如果不花时间那么探究只是走过场,没有真正落实到位,遇到这种矛盾,我该怎么办,需要我们一起探讨。
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