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如何利用学生的差异性资源进行 第一页，共十九页，2022年，8月28日 《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么在课堂教学中如何体现阅读教学的个性化，如何实现阅读教学的个性化呢？ 随着新课程研究推广工作的不断深入，许多教育工作者转而在不打破传统的课堂模式下进行中学语文个性化分层阅读教学的研究、尝试，针对四、五十人左右各种不同基础、不同能力和不同个性的学生实施分层教学。主要体现在以下几个方面： 第二页，共十九页，2022年，8月28日 一、主体分层，尊重差异 二、目标分层—激活思维，展现个性 三、施教分层，着眼差异 四、评价分层，增强信心 五、作业分层， 唤起热情 第三页，共十九页，2022年，8月28日 一、主体分层，尊重差异 《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。” 那么教师在教学中应如何面向差异，对学生进行整体分层呢？ 我们可以根据学生的“学习基础、上课表现、作业情况、考试状况、分析能力、概括能力学习习惯及口头表达能力”等方面将学生大致划为A、B、C三个层次：A为潜能生，B为中等生，C为优等生