平行四边形的性质----教学设计.docVIP

课题名称： 18.1.1平行四边形的性质 科目： 数学 作者： 作者单位： 一、教学内容分析 《平行四边形的性质》是九年制义务教育课本八年级数学第二学期第十八章第一节内容。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等几何知识的基础上学习的。根据新课标的要求及学生的实际情况，本课学习平四边形的性质，是为以后学习特殊平行四边形打下基础，探究平行四边形的性质也是本课的重点，并能应用到实际中去。 二、教学目标 知识与技能：1．理解平行四边形的概念，经历从现实情景中抽象出平行四边形的过程。2．掌握平行四边形的边、角性质。3．初步用平行四边形的性质其来解决实际问题。 过程与方法：1．利用分层教学，通过学生自主探究、协助学习，在完成任务的过程中。2．使学生掌握平行四边形的性质，渗透“转化”的数学思想。 情感态度与价值观：1．通过一系列探究活动的开展，使学生从中体验数学活动的探究性和创造性，感受探究成功的乐趣，从而激发学习兴趣。2．培养学生探索创新精神、独立思考，团结合作的意识。 三、学习者特征分析 由于学生数学基础较差，对待学习数学的兴趣不高，所以枯燥乏味的课堂并不能引起学生学习的兴趣，但是所教的这些学生普遍动手能力较强，所以设置一些简单手脑结合的活动才能辅助学生更好的学习。学习本课之前，学生已经学习掌握了几何的学习方法及一些简单的几何方法证明。为培养学生获取信息、应用信息的能力，可作进一步的提高，注重学生的自主式学习、探索性实践，充分发挥即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。从教材中的教学内容来看，看似比较简单，但是如在教学中让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生处理信息的盲目性，学习平行四边形，同样是在为学习矩形、菱形等特殊的平行四边形打下基础。在本节课教学中，从学生的实际出发，根据学生现有的年龄特征、知识基础、认知水平、兴趣、能力等，设计出有一定趣味的的任务，吸引学生主动探索。 四、教学策略选择与设计 本课采用合作探究、协助学习、分层教学的教学模式，设计梯度练习的任务，在教学的各个阶段注意设计不同层次和难度的“任务”，环环相扣，层层递进，循序渐进，逐步深化，教师适当启发，正确引导学生，学生用旧知识去解决新问题，让学生在掌握知识与技能的同时，增强成就感同时也巩固了所学知识，培养了学生的学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高自主学习能力，培养学生探索创新的精神以及小组合作的意识。 五、教学重点及难点 教学重点：1．平行四边形的概念2．平行四边形的边、角性质 教学难点：平行四边形的边、角性质 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 情境导入： 师：请同学们说说看，你能举出生活中平行四边形的实例吗？ 1.通过多媒体课件展现生活中的平行四边形四边形的例子，电动门、篱笆、、活动衣架等图片，引导学生从图片中找出平行四边形。 2．利用几何做了一个动画，长方形到平行四边的变化过程。 3．点击课件出现题目—《19.1.1平行四边形的性质》 学生举例 观看课件 从现实生活入手，学生举实例，再选取生活中的一组图片由多媒体集中展示，让学生感悟生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，从而引出今天的课题 几何画板生动直观的演示出长方形到平行四边形的变化 展示教学目标：（课件） 1．理解平行四边形的概念，经历从现实情景中抽象出平行四边形的过程。 2．掌握平行四边形的边、角性质。 观看课件 让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习才更有方向性、目的性 合作探究： 一、探究平行四边形定义 ABC A B C D 师：小学学过平行四边形，现在归纳出平行四边形的定义。 2．表示方法 如图，平行四边ABCD，记作“□ABCD” 读作“平行四边形ABCD” 四边形ABCD是平行四边形 四边形ABCD是 平行四边形 4．几何语言：AB//CD AD//BC 5．平行四边形的对角线 平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫平行四边形的对角线 如AC为□ABCD的一条对角线 平行四边形相对的边称为对边，相对的角称为 对角，相邻的角成为邻角 二、探究平行四边形的性质 （一）师：根据平行四边形的定义我们知道它有什么性质呢？ 除了这些性质，它还有什么性质呢？如对边、对角。 1．猜一猜 平行四边形的边角之间还有其他的关系吗？ 2画一画 根据定义画一个平行四边形 3．量一量 度量一下，是否和你的猜想一致？ （二）师：你能证明你发现的结论吗？（引导学生证明线段相等，角相等是根据三角形全等，所以需要构造三角形，从而需要引辅助线） 已知：如图，四边形ABCD为平行四边形 求证：AB=CD，AD=BC； ∠A=∠C，∠B=∠D BADCO B A D C O （三）总结归纳平行四边形的性质 1．几何符号语言： 2．文字语言：