例谈小学数学综合实践活动课教学四性设计原则.doc

例谈小学数学综合实践活动课教学四性设计原则 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：例谈小学数学综合实践活动课教学四性设计原则 2 一、数学综合实践活动课应联系学生的生活实际，凸显实践性 2 二、数学综合实践活动课应注重创设情景，彰显综合性 3 三、数学综合实践活动课应符合学生的个性发展，显现探索性 3 四、数学综合实践活动课应遵循多样化原则，体现趣味性 4 文2：浅谈初中物理综合实践活动课教学 5 1.初中物理综合实践活动的重要意义 5 2.初中物理综合实践活动课的现状 6 3.综合实践活动应遵循的原则 6 3.1 发挥学生特长各尽所能原则 6 3.2 因陋就简原则 6 3.3 开放性原则 6 4.综合实践活动开展流程 7 4.1 提出问题 7 4.2 确定主题 7 4.3 分组 7 4.4 小组活动 8 4.5 交流与评价 8 5.初中物理综合实践活动的几点思考 8 5.1 教师角色转化 8 5.2 综合实践活动与物理知识的关系 9 5.3 综合实践活动注重知识融合 9 [1]王立国 9 原创性声明（模板） 10 正文 例谈小学数学综合实践活动课教学四性设计原则 文1：例谈小学数学综合实践活动课教学四性设计原则 小学数学活动课是学生在老师的引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，它是一种主动应用知识解决问题的学习活动。因此，在小学数学教学中，我们应结合学生的实际，设计富有生活情趣的数学活动课，不断激发学生学习数学的兴趣，促使学生树立积极的探索意识，提高自身的综合素质。 一、数学综合实践活动课应联系学生的生活实际，凸显实践性 新时期数学教学的实践是对传统教育的一个重大突破。教师要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的环境，让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题，感受数学与现实生活的密切联系。活动课要让学生真正动起来。室内活动中的做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴、玩一玩等，室外活动的社会调查、专题采访、实际测量等，目的都是让学生“动”，动口、动脑、动手。例如，一年级学习《元、角、分》后，教师不妨设计一节《小小百货店》活动课：先让学生自备平时用过的玩具、学习用品、生活用品等，自己动手制作标签，贴在准备的物品上，然后再带进课堂中，把教室模拟成“小小百货店”，再让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。又如，在教完正方体、长方体面积和体积计算后，可设计“为家里的房子设计围墙”活动课，方案不仅包括面积和体积的计算，还包括对围墙的空间、朝向、采光和用料的考虑；另外也可设计“为磁带盒设计包装纸”活动课，现有4盒磁带，有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？这样一个个富有挑战性的活动内容，不但与学生的生活实际相关，而且能激发学生参与活动的兴趣，使学生体验数学实践活动的意义。 二、数学综合实践活动课应注重创设情景，彰显综合性 综合实践活动强调的就是学生的综合应用能力。数学与其他学科有着广泛的联系，教师应根据学生的实际情况，创设生活情景，让学生在活动中充分体验数学本身的魅力，这对学生的思维发展具有重要的意义。比如，有一位教师设计了一堂《购房中的数学问题》的综合实践活动课，这是一堂对“利率”知识的巩固和应用的实践课。教师首先创设情景：xx老师要在xx小区买一套楼房，接着请同学们围绕“房价、付款方式、装修”等，为老师设计一个购房方案。学生要想完成任务，就必须通过调查，了解以下问题：（1）教师的经济情况（教师家里的存款、夫妻俩每月的收入，每月的生活开支）。（2）调查购房的付款方式（一次性付清和分期付款的政策）。（3）调查房价、结构（楼房的户型、楼层、面积）。（4）调查银行为居民购房提供的贷款方式（银行的贷款期限、利率）。（5）调查有关装饰的信息（装饰材料的外观、价格、质量等）。这堂课教师将学校作为社区服务的载体，培养学生收集信息、整理信息、选择信息和传递信息的能力，引导学生在实施活动的过程中运用所学的知识主动为社区服务，在实践活动中提高自己的综合素质。又如，春季植树活动中，教师和学生一起参与植树的同时，可引导学生完成以下任务：（1）说说我们为什么要植树？（树木能够制造氧气，保持水土，消除噪音，净化空气）。（2）探讨植树中的数学问题（植树中棵数与段数的关系）。（3）写一份保护树木的倡议书。通过一系列的实践活动，教师不仅解决了与植树相关的“数学问题”，而且把数学与科学、环保知识联系起来，从而使学生得到综合性的训练，可谓受益匪浅。 三、数学综合实践活动课