6.2细胞的分化 教案-高中生物人教版必修一.docxVIP

《高中生物必修1第6章第2节 细胞的分化》 教学设计 1教学设计的基本理念 本节课采用学生自主构建概念和合作探究的教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像、信息、多媒体课件、相关的阅读资料及思考讨论题等，在教师的指导下完成本节课的探究教学，从而增大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。本课内容涉及细胞分化的概念及在个体发育中的意义，由高度分化的细胞能否继续进行分化引出细胞的全能性，在细胞全能性的教学中，尽量结合生产实际，把与之相关的内容展现在学生的面前，以使学生更利于理解。 2教材分析 本节课为人教新课标版生物必修1《分子与细胞》第6章第2节内容，在上一节中已经进行了《细胞的增殖》，学生已经较全面的认识了有丝分裂。而我们知道生物个体的发育绝不仅是有丝分裂，而是要形成一系列具有专门功能的细胞，为后续的细胞衰老、凋亡和癌变的生理过程提供了理论基础。本节课通过资料分析，视频播放等手段，解决学生对细胞分化的直观认识，并总结细胞分化的特点，再通过具体案例技术的分析，理解细胞全能性的原因及其意义。学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点，并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。本节起着承前启后的重要作用。 3 学情分析 在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加，而生物生长发育过程中仅靠细胞分裂无法形成完整个体，从而形成认知冲突，教学中可以以此为突破口。在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一，所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性，但同时，已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能（全能性）。教学中利用大量对事实为依据，从生活实际出发，化抽象为形象，帮助学生构建合理的知识体系。 4 教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构特征 ，制定如下教学目标： 生命观念：理解生物体从生长到发育完成为一个完整的个体，需要细胞分裂和细胞分化的过程。 科学思维：通过比较不同细胞在形态结构和功能方面发生的特异性变化，归纳细胞分化的概念，进而阐明细胞分化是基因选择性表达的结果。 科学探究：通过分析植物组织培养和动物体细胞核移植等方面的事例，阐明细胞的全能性。 社会责任：通过了解干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用，提升社会责任意识。 5 教学重点难点 重点：1、细胞分化的概念原因和意义；2、细胞全能性的概念。 难点：1、细胞分化的原因；2、细胞的全能性的概念。 确定的依据： 教学重难点是由本节所学内容的教学目标所决定的，同时根据《标准》所提倡的“落实对学生科学探究能力的培养”,使学生能应用这些基本知识解决实际问题。 突破方法 学生先通过短视频理解多细胞生物个体的成长离不开细胞分裂和分化，再通过课本上四中人体组织资料理解细胞分化的特点、原因，总结细胞分化的意义，最后通过胡萝卜细胞培育呈胡萝卜的资料，引出细胞全能性，通过分析丰富的图片和相关热点，最终理解细胞全能性出现的原因。 6 教学方法 教法 启发式教学方法、对话法、引导探究法、直观法等的适当结合运用。 学法 以学习小组为单位通过分析、观察、讨论等方式，形成自主、合作、探究的学习模式。 用具 采用传统板书与现代多媒体相结合的教学手段。 7 教学流程图 观看胎儿的形成过程----引出细胞分化概念-----分析四种组织相关问题-----理解细胞分化的特点------根据细胞分化特点-------总结出细胞分化意义 -----理解细胞分化原因------胡萝卜组织培养-------植物组培能成功的原因，引出细胞全能性------非洲爪蛙细胞核移植实验--------动物细胞核具有全能性-------分析全能性概念-----细胞全能性的应用。 8教学过程 教师主导活动 学生主体活动 设计思想 【新课引入】 教师播放人的胚胎发育动画，并提出问题探讨一：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗？ 教师根据学生回答引导学生一起归纳细胞的分化的概念。 学生带着问题观看人的胚胎发育动画，积极思考。 【归纳总结】细胞分化的概念：在个体发育中，一种细胞形成形态、结构、功能稳定性差异的过程。 将人的胚胎发育过程动态直观地展现给学生，帮助学生对细胞的的分化形成感性的认识。 【探究一：细胞分化及其意义】 教师通过4个事实引导学生根据分化的概念去分析分化的特点，事实设置如下： ①这些细胞都源自早起胚胎中一群彼此相似的细胞，正常情况下，它们还能恢复成早期胚胎细胞吗？ ②就这四种组织来说，一