四年级数学下册”运用平移知识解决面积问题“教学设计.docx

2006-2007年度下学期 四年级 数学教案 2006-2007年度下学期 四年级 数学教案 第七单元 图形的运动（二） 课题：运用平移知识解决面积问题 【教学内容】：人教版小学四年级下册数学教科书第 87 页的内容。 【教材分析】： 运用平移知识解决面积问题，这是学生学习完平移和长方形、正方形的面积之后来学习的。教材详细展示了在方格纸上运用平移的知识解决面积问题的全过程。先展示了学生遇到此题时的困惑，然后借助小精灵的提示指明了思考问题的方向，再通过思考，采用割补、平移的方法，把不规则的平面图形转化为长方形，使得问题顺利解决。这样的编排， 关注学生遇到问题或学习一个新的东西时是怎么想的、怎么思考问题，使学生学会从头到尾的思考问题。 【学情分析】： 教学中，给学生充足的时间，让学生先独立思考，再和同伴交流，最后再全班分享， 在这个过程中，使学生经历解决问题的过程，获得解决问题的方法，提升解决问题的能力， 积累数学活动经验。 【教学目标】： 1、让学生经历自主探究的过程，运用平移的方法解决简单额不规则图形的面积问题， 加深对平移这种图形变换方式的理解。 2、在解决简单的不规则图形面积问题的过程中，培养学生迁移、转化的能力，发展学生空间观念。 3、体会数学知识间的密切联系，感受数学美。 【教学重难点】： 教学重点：运用平移方法解决简单的不规则图形的面积问题。教学难点：在解决问题的过程中，加深对平移的理解。 【教学具准备】：课件 【教学课时】：一课时 教学过程 一、铺垫孕伏，谈话引入。1、回顾旧知。 师：同学们，前几节课我们一直借助方格图学知识，今天，方格图上又来了两位老朋友。（师出示课件）这两位老朋友是谁啊？ 师：你能知道这两位老朋友的面积是多少吗？你是怎样想的？ 2、谈话引入。 师：同学们通过观察图形特点，从方格图中获得信息，求出这两个图形的面积，下面我们继续研究这样的问题。 二、运用平移的方法解决简单额不规则图形的面积问题，加深对“平移”的理解。 1、提出问题。 师：你们看，方格图上又来了一位朋友。（出示课件图） 师：这个图形的面积是多少呢？ 2、提出要求，独立解决。 师：请你试求一求这个图形的面积，可以在图上标一标、写一写、画一画。 学生活动，教师巡视，了解学生解决问题的基本思路和方法，选取典型案例。3、呈现方法，组织研讨。 展示学生的方法，全班交流。重点交流以下的这种方法： 师：这位同学的想法你读懂了吗？ 监控：（1）怎么只平移一次就行了？你是怎么想的？ （2）为什么要沿着竖线的方向剪开呢？ （3）6×4=24（平方厘米）表示什么意思？ （4）用长方形的面积公式怎么就求出这个不规则图形的面积呢？ 师：根据这位同学的想法，你有新的想法吗？给大家介绍一下。 4、对比辨析，加深理解。 师：这几位同学的解决的方法中，你最喜欢哪一种？你是怎么想的？ 师：能给这种方法起个名字吗？（割补法） 师：割补前后的图形都不一样了，怎么能求出原来不规则图形的面积呢？（学生交流） 教师小结：正是由于图形在平移的过程中，形状大小都不发生变化，只是位置发生变 化。所以大家抓住图形特征，用割补的方法，将不规则的图形先分割，后平移，最后补成规则图形，求出图形的面积。这个方法多巧妙啊！ 三、巩固练习，灵活运用。 1、完成教科书第 87 页的做一做。 2、完成教科书第 88 页练习二十一第 4 题。 师：你有什么好方法，能既准确又快速地求出这个图形的周长呢？ 学生独立解决问题，教学巡视，了解学生解决问题的情况，选取典型案例。监控：（1）你是怎样把这个图形转化成长方形的呢？ （2）转化前后的两个图形的周长一样吗？你是怎样想的？ 四、小结全课，提示认识。 师：这节课我们用平移的知识解决了一些和图形有关的问题。你对平移有了哪些新认识？这节课又有什么收获？ 【板书设计】 运用平移知识解决面积问题 割补法：分割 平移 补成（规则图形） 求出面积