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摘要
摘 要
进入初中阶段，初中生不仅要面对课程门类增多、课程难度加大的新变化，也面临着
普通高中招考的剧烈竞争，特别是与小学时期相比，初中生的学业成绩呈现快速分化趋势，
诸多学习情境因素的巨变容易导致部分初中生产生不利于自我发展的负性学业情绪，甚至
产生严重的羞愧感，影响其以后对学校学习生活的体验——这一问题已引起许多研究者的
高度关注。以往对学业情绪和学业效能感的关系以探讨两者之间中介的研究较多，但是没
有涉及学业控制感和学
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