沙盘游戏培训教程《沙盘游戏理论和操作技术》精美课件（心理咨询培训）.pptxVIP

沙盘游戏理论和操作技术;心理学课堂——沙盘游戏课程（一）;心理学课堂——沙盘游戏课程（一）;问题三：如何成为合格的沙盘游戏咨询师？;心理学课堂——沙盘游戏课程（一）; 沙盘游戏治疗是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏是采用意象的创造性治疗形式，“集中提 炼身心的生命能量”（荣格） 在所营造的“自由和保护的空间”（治疗关系）气氛中，把沙 子、水和沙具运用在富有创意的意象中，便是 沙盘游戏之心理治疗的创造和象征模式。一个 系列的各种沙盘意象，反映了沙盘游戏者内心 深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由 此而激发的治愈过程和人格发展。; 在沙游治疗中，治疗师提供沙盘、水以及许多物件和材料，个案在沙盘所限定的区域里，运用这些道具发挥自主想象创造一些场景。 个案，运用触觉、视觉、听觉和嗅觉，将他最内在的意识和无意识想法和感觉，转变成物质的形式。; Ruth Ammann：沙盘就像是“一座心灵花园”，像一种展示个案心灵生活的容器。 沙盘是一个介于个体内隐生活和外显生活的“中间地带”，个案的内隐生活和外显生活在这里得以逐步呈现和自我揭示。 沙盘是一片自由和空白区域，个案在此得以鲜活地洞察自己，创造自己的世界，改造现存世界。; 通过使用积极想象和创造性象征游戏，沙游变成了一种实用的、体验性的工具。 它创造了一个从无意识到意识、从心灵到物质、从非言语到言语的沟通桥梁。 沙游为个案提供了接触内在感觉或心灵的通道。;什么是沙盘游戏（小结） 工具：沙、盘、玩具，水 安全、保护的空间 自由：用或者不用水、玩具 限制：特定范围内，特定时间内 连接无意识和呈现无意识 治疗;心理学课堂——沙盘游戏课程（一）;心理学课堂——沙盘游戏课程（一）;心理学课堂——沙盘游戏课程（一）;心理学课堂——沙盘游戏课程（一）;沙盘游戏的来历;沙盘游戏的来历;1.古代传统中的神秘之沙;心理学课堂——沙盘游戏课程（二）;最初的创意：韦尔斯与“地板游戏” ……在《地板游戏》（1910）中，韦尔斯描述了他和他的两个小儿???的游戏过程，尤其是他们所玩的“地板上的游戏”，把各种各样的玩具，在地板上搭建着不同的游戏内容。孩子们玩的开心而投入，表现出了令人兴奋的想象力和创造性。 韦尔斯在其书中曾写到：就在这地板上，不断涌现着数不清的富有想象力的游戏 内容，它们不但使孩子们每天都在一起 玩得高兴，而且还为他们以后的生活建 立了一种广阔的、激励人心的思维模式。任何一个人都可以从这幼儿游戏的地板 上获得启发与力量。;沙盘游戏的雏形：洛温菲尔德与“世界技术” 洛温菲尔德将她的沙盘游戏治疗命名为“世界技术”，其主要工具是一个金属盘(装-半的沙)、盛水的器皿、玩沙的工具(如铲、筛网、漏斗等)、装有大量微缩模型的柜子。儿童根据自己的意愿选择干沙或是湿沙，用微缩模型在沙盘中摆出一个场景。 玛格丽特·米德称洛温菲尔德为“发现童年意义的伟大先驱。”并且认为，“这发现本身，儿童心智与情感探索的追求，便是20世纪人类与科学的重大事件。”;世界技术的意义 ……儿童自发的游戏，自发的创造，同时，也自发地给予了一个名称：“游戏王国”（The World）。 被父母送来“医治”的孩子在这“游戏王国”中得到了他们所需要的东西，自然的游戏与自发的表达；洛温菲尔德也从中得到了她一直在寻找的东西，一种与前来看病的孩子们沟通的有效工具。 它之所以有效，首先是孩子们喜欢。同时，它能够作为一种“语言”，来表现孩子们的“问题”，起到交流与沟通的作用。 孩子们就在这样有沙有水的盘子里，摆放着他们喜欢的各种玩具与模型，“表现”着他们的情绪与心理状态， “表达”着他们所遇到的问题以及应付问题的方式。;;(2)沙盘游戏的创立 1957年后卡尔夫从英国返回瑞士，她把洛温菲尔德的 “游戏王国技术”与荣格分析心理学相结合，也致力于把东方的思想融会以更为有效的儿童心理治疗实践中。为了区别洛温菲尔德的“游戏王国技术”，卡尔夫用了“沙盘游戏”来命名自己的理论与实践。 “沙盘游戏”（sand-tray and sand-play）的名称给了三个“关键词”：“沙”、“盘”和“游戏”。;(3)“沙盘游戏”的结构 首先，“沙盘游戏”是由沙盘游戏者、沙盘分析者、沙盘游戏室（以及“沙盘游戏”的气氛等诸要素构成的整体。 其次，是沙盘中的时空概念。 再者，“沙盘游戏”摆上去的沙盘玩具模型，也可以有结构性的分析。 最后，当面对游戏者最终完成的沙盘图画的时候，则需要把“沙盘游戏”的结构性内涵进行整合与发挥。;(4)沙盘游戏与东方思想：周敦颐的太极图第一个圆圈：好比出生时的自我 第二个圆圈：阴阳运作而产生悟性，蕴含了 自我表现过程，包含了形成意识自我与人格发展的心理能量 第三个圆圈：比作自性化过程的开始 第四个