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情景化教学在小学语文课堂教学中的实践 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：情景化教学在小学语文课堂教学中的实践 1 一、小学语文情景化教学的概念 2 二、当前小学语文情景化教学的现状与问题分析 3 三、情景化教学法在小学语文课堂教学的实践策略 3 （一）运用多媒体课件创设情景 3 （二）通过人物模仿创设情景 4 （三）通过教学实践创设情景 4 （四）营造平等的师生关系 4 结束语： 5 文2：情景化教学在小学语文课堂教学中的实践 5 一、情景化教学在小学语文课堂教学中的现状分析 5 二、情景化教学在小学语文课堂教学中的重要性 6 三、情景化教学在小学语文课堂教学中的应用策略 6 （一）构建情景，引导学生思考 6 （二）活跃气氛，调动学生积极性 6 （三）运用多媒体资源，提高学生的理解 7 原创性声明（模板） 8 正文 情景化教学在小学语文课堂教学中的实践 文1：情景化教学在小学语文课堂教学中的实践 引言： 教学方法的改进是小学语文教学改革的重要环节。伴随着教育改革工作的不断深入，新的教学方法层出不穷，展示出小学语文教学的灿烂前景。手段是基于目的的，无论采取何种教学方法，关键是有利于学生的知识学习，为学生的发展创造良好的学习条件。情景化教学既要创设得当的情景，又要让学生进行情景的体验与讨论，然后才能将所学知识与情景联系起来，小学语文教师为此需要做出很多努力。 一、小学语文情景化教学的概念 情景化教学指的是情境、境地，即在一定的时间内各类情况的结合或者相对的境况。情景教学关键的是“情境”，从小学语文的教学角度来讲，语文情景指的是在语文教学时间过程中开展的语文相关的条件因素，属于一种优化后的教学环境。它作为一种教学手段可以激发学生的情感丰富、调节学生的情绪，将学生的日常生活作为基础，包含了语文学科的相关知识与思想感情，并且也是语文知识形成的背景。简而言之，小学语文情景化教学是“情”与“境”的相互结合，要求小学语文教师把学生的学习兴趣、学习情感对应到相应的环节，从学生的实际生活出发，从而创设初相应的具体教学情景。 情感的辅助来源于音乐，形象的显示生活反映出了审美特性。也正是音乐具有这一特点，在小学语文教学中引入情景教学，通过音乐对学生进行感染，有效的使高年级学生建立起具有情感的审美特性，可以有效提升学生的语文欣赏能力。在具体的小学语文教学课程中，教师可以播放学生熟悉的声音，并且配上相应的画面，将学生引入到其中，体验身临其境的感受。在音乐播放结束后，询问学生听到了什么，感受到了什么，让学生运用文字记录下来。通过上述学习方法，不仅锻炼了学生的听力、想象力，还能锻炼提升学生的写作能力，使原本枯燥乏味的语文课程变得生动起来，学生的积极性也得到了大幅度的提升。 二、当前小学语文情景化教学的现状与问题分析 教师设置情景依据自身意愿，导致教学内容出现了偏离。在小学语文教学中科学合理的运用情景化教学，能够有效增强知识与内容的生动性。但是，目前发现许多教师在实施语文教学时间活动时，将一切教学知识点都加入了情景元素，造成教学重点、难点不能突出，教学质量不能提升。在教学过程中还存在部分教师随意设定情景，生硬的运用一些不能很好进行表现的情景，造成学生理解上的偏差，注意力过多的投入到情景中而忽略了教学内容与知识点。情景化教学强调了“境”却忽略了情，造成了文本情感的理解失误。在语文阅读教学过程中，语文教师采用了情景化教学却忽略了文本的情感与思想，造成学生的错误理解，甚至是对文本有了一定的误解。小学语文教学中情与境都是极为重要的，教师应当有效帮助学生理解掌握文本作者创造的意境以及情感表达。 三、情景化教学法在小学语文课堂教学的实践策略 小学阶段是学生身心发展的重要时期，这个阶段的小学生心中充满着好奇与想象，而小学语文恰恰能培养学生的语言能力与表达能力，因此在小学语文教学中应当充分引用情景化教学，以下列举出情景化教学在小学语文课堂教学中的实践策略： （一）运用多媒体课件创设情景 伴随着信息时代的到来，多媒体教学在教学实践中已经得到广泛的使用，能够有效的帮助情景化教学在语文课堂创设有效的教学情境。小学语文教学课堂中，教师可以通过教学课件的播放，使学生对教学内容有更直观的认识，能够更加有利于学生把握文章的中心思想。例如在《中华少年》一课时，可以运用多媒体教学创设教学情境，在教学课件中插入图片与音乐，使学生感受到文本的魅力，在学习过程中提升学生的学习效率。 （二）通过人物模仿创设情景 小学生还处于学习感知新事物的阶段，具有很强的模仿能力，对于任何感兴趣的事物都能成为他们的模仿对象。在小学语文教学过程中，教师可以根据学生的具体特