谈谈如何避免母语对初中生英语写作的影响.docVIP

谈谈如何避免母语对初中生英语写作的影响 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈谈如何避免母语对初中生英语写作的影响 2 Ⅰ、前言 2 Ⅱ、母语对初中生写作影响的原因 2 Ⅲ、初中生英语写作母语对词语，句法方面的干扰的表现 2 3.1词语使用方面 2 3.2句法方面 2 2.2克服词语使用方面影响的策略 3 2.1培养学生跨文化学习。 3 第一、让学生从教材中学习，从课堂中学习 3 第二、开辟第二课堂 4 2.2用现代教学法-交际法进行教学 4 2.3培养学生运用英语思维的习惯 4 2.4培养学生的写作能力 5 Ⅳ.结束语 5 文2：背诵课文对初中生英语写作水平提高的作用 5 一、确定背诵目标，为写作打下基础 5 二、背诵课文的原则 6 三、及时检查，巩固背诵的效果 6 原创性声明（模板） 8 正文 谈谈如何避免母语对初中生英语写作的影响 文1：谈谈如何避免母语对初中生英语写作的影响 Ⅰ、前言 学习英语的最终目的就是为了运用，初中生的英语写作就是运用英语的一种表达方式。本人发现许多学生的写作题写得很差，经常出现句子不通顺，语法乱用，词语搭配不当，文章杂乱无章等错误现象。造成这种现象，究其原因，受到母语的干扰是一个重要的因素。因此怎样避免母语对初中生英语写作的影响，已经成为我门英语教师在教学中要解决的一个棘手问题。下面是本人关于如何避免母语对初中生英语写作的一些见解。 Ⅱ、母语对初中生写作影响的原因 对于任何一个把英语当作外语的人来说，他受到母语的影响、都是不可回避的。人们由于长期生活在某一特定的区域里，自然形成了各自不同的的文化特征，因而形成了不同的思维方式。把汉语当作母语的中国初中学生，在学习英语时，是由于受到中英文化的差异和生活的风俗习惯影响。对跨文化意识没有深刻的理解。乃至出现中国式的构思思维。 Ⅲ、初中生英语写作母语对词语，句法方面的干扰的表现 3.1词语使用方面 介词误用为动词，没有谓语动词的概念。例如：我在家写成了Iathome而正确的应该译成Iamathome这是学生对英语学习中介词和动词的用法不够理解，误把介词短语athome当动词作用。 3.2句法方面 2句法方面。汉语的具体思维和英语的抽象思维导致语言中动词，名词和介词使用频率不同(申小龙1988)。汉语中可以出现动词连用，而英语中只能出现一个动词。汉语中可以出现动词连用，而英语中只能出现一个动词。例如昨天我去看奶奶学生误译成Iwentseemygrandmotheryesterday句中出现了动词连用的错误用法，中间应该加上一个to，再如：我们喜欢打排球，被译成Welikeplayvolleyball正确的应该译为：Welikeplayingbasketball. 2.2克服词语使用方面影响的策略 为了帮助学生克服词语使用方面的影响，我们应该这样做： 2.1培养学生跨文化学习。 文化是人们所思所言，所为所觉的总和。在不同的生态式自然环境下，不同的民族创造了自己的特有的文化。W.B.pearce说：文化是冻结了的人际交际，而交流是流动着的文化。我们学习英语目的是为了交流，英语写作也与人交流的一种方式，为此就值得在学习冻结了的人际交流方面下功夫。我门要学生去学习西方文化，懂得东西文化的差异。知道东方与西方的礼节不同。写作，从而提高英语写作的水平。因此我们应从以下几点培养学生的跨文化学习： 第一、让学生从教材中学习，从课堂中学习 我们的教材是根据不同的教学目的精心挑选的。材料的选择尽量涉及了到了社会生活的侧面，采用了不少体现英语民族文化的特点，原汁原味的真实材料，同时还兼顾了所选内容的的趣味性。而且抓住了语言学习者中最重要的因素，即使我们学习者保持持续的兴趣和对学习者活动的参与。正因为如此，我们在上课的时候，要好好利用教材，以点带面，由此及彼。 第二、开辟第二课堂 适当，合理，有序的课外活动是课堂学习的重要补充，是帮助学生发展交际的补充手段。不论教师在课堂上对社会文化知识讲解多么详尽，但社会知识是多方面的。因此，我门在搞好课堂学习的同时，还应鼓励学生多读一些英语报刊、杂志，多听英语广播，多看一些原版的影视资料来广泛地接触和逐步丰富文化背景知识；还尽可能地多组织学生参加各种英语比赛。力求在多学英语，多用英语的交际实践中学好英语，用好英语。 2.2用现代教学法-交际法进行教学 其实学生外语写作水平的高低跟英语教师的教法有一定的联系，因为中学生大都生活在在中国人说汉语的圈子里，他们被使用汉语的氛围包围着，如何能排除母语的干扰，沉浸在目的语即英语的使用氛围中呢？这就为中学教师提出了一个新的问题。为了多给学生营造使