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语篇中的词汇教学 语篇中的词汇教学 教学是建立在已知基础上的，并致力于添加和修改学习者将进入教学的信息和理解。 知识的储存总是通过与其他知识建立某种关系而进行的，总是通过一定的语境来实施的（鲁子问，2006）。 对于词汇教学学习来说，必须以语境为依托。研究表明，利用语境学习词汇是词汇学习的主要途径。如果学生不能在真实环境中使用词汇，则很难掌握单词的用法。 把词汇教学建立在听力和阅读教学之上，就是把词汇语境化，通过语境来实施词汇教学的重要途径和方法。 什么是语境？语境可以定义为circumstances in which a person uses language。 那么，对于词汇来说，语境即是circumstances in which a person uses a word。 这意味着，要用对一个单词，就要knowing how to pronounce the word, how to write and spell it, how to use it in correct grammatical patterns along with the words it usually collocates with. 常见的那种领着学生一遍一遍读单词，按个叫起来读单词，以及齐读单词的方法，“自始至终按照单词表的顺序逐一讲解单词的用法，”在教学中，很难“调动学习者的主体性和能动性，对学习者的学习风格和特点缺乏关注，也没有采用小组合作探究的学习方式来进行教学，这都与英语课程标准的理念是相违背的。”（张维民，2015）。 而且这种教学方法很难对学生的阅读理解有帮助。我们普遍认为，词汇量越大，阅读理解能力越强。但a variety of studies have failed to show this relationship consistently. Bensoussan et al. (1984) studied the effect of allowing learners to use dictionaries while doing reading tests. They found no significant difference between learner using a dictionary and learners not using a dictionary. The temporary increase in vocabulary size provided by the dictionary did not result in a measurable increase in comprehension.? 这是为什么呢？因为阅读不仅仅是辨认词汇。 也就是说，逐一朗读和讲解词汇的方法对提高学生的阅读理解帮助不大。这值得我们每一个英语教师深思。 怎么能够把词汇学习和篇章语境结合起来，把词汇教学与阅读结合起来？笔者在今天的课堂上进行了一个尝试，取得了令人满意的效果。 【教学片断1】Today ,we are going to learn Unit 4. Astronomy: the science of stars 教师板书astronomy, 在astro下面划线，写上star 在nomy下划线，写上arranging,引导学生理解掌握了这个词汇之后，教师引出话题how life began on earth. 【设计说明】通过词根分析，让学生对astronomy这个相对陌生的单词很快熟悉起来，用构词法记忆策略帮助学生记忆单词。 【教学片断2】How did life begin on earth is a puzzling question. Different religions and cultures give different explanations on it. 教师对religion下划线，引导学生理解，提出Christ，Buddhism,启发学生理解religion的词义。 【设计说明】通过上下文提出要学习的新词，用学生熟悉的基督教、佛教等已知的知识帮助他们建构religion的知识。通过举例让学生理解这些例子的上位概念，能够在学习词汇的同时提升思维品质。 【教学片断3】阅读第一自然段，找出这一自然段的两个关键词。由于学生是第一次这样做，教师启发学生找出theory和life 两个关键词，然后让学生跟老师一起完成The “Big Bang” is a _______ to explain how life began on earth. According to the theory, everything is made up of ________.学生根据课文内容，很快填写出