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对“在线教与学”教学管理若干问题的思考 　　1.在线教与学和实际教室上课学习的时间与空间不同 　　在线教与学实在网络空间里进行的教与学，网络空间给教与学提供了更加广阔的时间与空间，这是实际教室教与学无法比拟的。既然在网络空间里进行教与学，则需要互联网思维方式对教与学进行管理。 　　在线教与学中如果采取与实际教室上课学习那样固定时间来开展教与学，那就失去了“在线”意义，也失去了网络空间给予教与学拓展的时间与空间的优势，而将在线教与学简单地理解成传统课堂平移到网络空间而已。因此在实施在线教与学时，教与学两方面都不宜做出硬性教与学时间上的规定与限制。此外，如果采取固定时间来进行教与学，也会对承载在线教与学网络平台造成不必要的峰值大负载。因此在线教与学一般可以采取错峰教与学为宜。 　　2.在线教学中教师对所用教学媒体技术的选择问题 　　这里的问题是：教师选择哪一种教学媒体技术为自己的在线教学服务。一般地讲，教师中有些很早就采取了在线教学，自己对某些教学媒体技术掌控应用的非常好。而很多高校教师则还是采用传统课堂教学。如果要求全部课程进行在线教与学，作为教师应尽可能选择操作简单，适合自己使用的网络平台或者媒体技术来为自己在线教学服务，不要去追求时髦。当前有些高校则采取统一网络平台进行教与学。此时如果学校选择的网络教学平台与原先早已开展在线教学老师的平台达到一致，则是很好的结果。可是，很多时候可能并不一致，就会使得原先使用某些得心应手教学媒体技术的老师们，需要重新去熟悉学校规定的课程平台而开展在线教学，有些功能上可能还有很大差别。此时，就会严重挫伤那些本来就开展在线教与学很好的老师们的自尊心与积极性。 　　3.在线教与学习中对教与学的质量管理问题 　　在线教与学空间不同于实际教室空间，既然空间不同，则教与学上肯定会有所不同，所以两者教与学的质量是难以等效的。另外，师生虽然同在一个网络空间里，但师生实际上分处于两个分割的、可能不是实时在线的物理空间中一方在教，另一方在学。如此则对教与学的质量又是一个影响因素，且还是很大的影响因素。 　　即使授课教师通过开展线上直播课程，对于仅有50人的班级，教师想要通过电脑屏幕直观了解所有学生的课堂反应，也是困难的。若在线下课堂，教师一眼扫过去，学生什么情况基本上就全掌握了。另外，学生学习线上直播课程时，没有了在教室共同学习的氛围，学习专注度必然会打折扣，尤其是长时间学习在线直播课程，学生的学习效果更会受到各种周围因素干扰影响。所以这也是必须考虑的管理因素。 　　二、在线教与学中教学管理特点与思考1.在线教与学的教学管理特点 　　在网络环境下进行教学，要体现学生的主体地位，启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性。学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容，给自己的思维留下一定的时间、空间，还可以对某事件重复学习，强化学习效果。 　　当然，对自主学习能力差的学生来说，则要利用好网络的动态交互的特点要做到在及时发现学生存在的问题与不足、发挥学生的合理想象等基础上，或加以弥补修正、或加以点拨提高、或加以引导培养，把教师作为引导者的作用和把学生作为学习主人的地位两者紧密结合起来，真正做到以学生为中心的实际出发。 　　在网络环境下进行教学，更能够进行个性化教学，彻底改变过去那种单一的“大会堂听报告”式的课堂教学模式，更加能符合教育学规律，更能适应各种学习情况和各类学生的差异。根据学生完成教学目标的成绩统计，针对他们在知识水平、理解能力、运用能力等方面的差异，完全可以利用网络教学的优势，通过设置不同的情景、演示不同的事例、提出不同的问题、进行不同的启发、提供不同的方法、做出不同的要求等。从而使不同层次的学生都有完成教学任务的机会。切实做到因材施教，从而全面提高每一个学生的学习成效。 　　2.在线教与学的教学管理思考 　　（1）摒弃非互联网思维方法，不能将原来传统管理方法与规则简单地移植到在线教与学模式上去。教学管理部门要宽容特殊时期采取的特殊教学模式，这些新举措对于很多教师与学生来说都是新生事物，对待新生事物要的是积极鼓励，允许创新，而不是去规定什么、管住什么，更不能管的过细。只要是具有创新或有效的做法，都要积极鼓励与表扬。更要容忍教师与学生在这个时期里教与学上的不完美不完善，某些问题可能还不是教师与学生责任问题（例如网络平台问题，网络拥堵问题，教学媒体技术不完善问题等等）。 　　（2）用好网络空间时空特点。教学管理部门不要去限制教师与学生何时教何时学（直播课堂除外），更不能用平时对教学事故认定的方法粗暴地移植到在线教学中，来对待开展在线教学的教师们。 　　在线学习对学生自觉性要求更高。老师角色变得更为多重，比如，教师会成为学生学习的支持者和督促者，用好各种手机学习App或者网络平台等，教师则在后台随时跟