从操作体验走向知识内涵-角的初步认识教学设计与思考.docxVIP

? ? 从操作体验走向知识内涵 “角的初步认识”教学设计与思考 ? ? 安徽合肥市合肥一六八玫瑰园学校（230601） 张 娜 在小学阶段，角是一个很难描述清楚，也很难被学生理解的概念。苏教版教材分两个学段对“角的初步认识”进行了编排：第一学段在二年级，教材没有明确给出角的概念及角的大小与什么有关的具体内容，只是让学生对“角的图形”“角的特征”“角的大小与张开的程度有关”进行初步的感知；第二学段在四年级，此阶段明确给出了角的定义。笔者就第一学段（二年级下册第七单元）“角的初步认识”一课进行课堂实践。 生活中的角随处可见，学生对角已有一定的生活经验和感知认识。在此之前，学生已经直观认识了长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见的多边形。这节课主要是初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。这部分内容可以为学生在第二学段学习角的概念、角的度量、角的分类等知识作好铺垫与积累活动经验。接下来，笔者结合这节课谈谈自己的课堂实践经历与几点思考。 一、课前调研 在上课之前，为了弄清学生的真实学习起点，笔者在教学设计有了雏形之后，对不同班级、不同层次、不同性别的学生进行了多次课前调研。本次调研主要以访谈和简单测试为主。 1.新知引入环节 引入一：生活中哪里有角？学生主要回答“班级活动角、卫生角（角落）、人民币中的角、桌角、锐角”等。学生的回答过于发散，凸显出其对角的认