传承与突破回应与挑战-《义务教育语文课程标准（版）》研读体会.docxVIP

? ? 传承与突破回应与挑战 《义务教育语文课程标准（2022年版）》研读体会 ? ? □余 琴 《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接，对于推动义务教育高质量发展具有重要意义。面对新的课程标准，如何解读，使其有效指导教学，促进课改，成为当下亟待解决的问题。对此，本刊特邀请相关专家撰文，立足课标整体，着眼创新之处，提供重要的见解。希望它们能给予一线教师帮助。也欢迎广大读者参与讨论，积极投稿。 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“2022年版课标”）相比于《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”），在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等方面有传承延续，有更新迭代，更有重大突破，体现了守正创新的修订思路。 一、传承：延续语文教育发展的成功经验 2011 年版课标坚持正确的改革方向，遵循语文学习规律，体现语文教育特点，帮助广大语文教师在实践中积累大量的成功经验。这一切在2022年版课标中得以传承与发展。 （一）强调语文课程的奠基作用 语文课程为学生的发展打下重要的基础，在过去社会是这样，在未来社会依然如此。吕叔湘先生指出，“语文是学习一切科学、一切文化的重要工具”。可见，语文对于人的成长具有重要的奠基作用。 这在两版课程标准中也有所体现：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。……语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。”[1]1 （二）语文课程性质一脉相承 2011 年版课标提出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。文中“运用”“实践”分别出现48处、19处。2022年版课标提出，“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。文中“运用”“实践”分别出现101处、45处。两版课程标准关于“课程性质”的描述一脉相承，2022 年版课标更加强调语言文字的运用与实践。 《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二条明确提出，“本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字”。2022年版课标采用“国家通用语言文字”这一提法，提示义务教育阶段要承担起推广普通话、规范使用汉字的重任，铸牢中华民族共同体意识，增强民族凝聚力。 （三）“学段要求”基本沿用并做适当整合 2011 年版课标中，课程目标与内容分为“总体目标与内容”“学段目标与内容”两个层次，课程目标与课程内容整合在一起。2022 年版课标中，课程目标分为“核心素养内涵”“总目标”“学段要求”三个层次，课程内容单列。 比较两版课程标准，2022 年版课标中的“学段要求”基本沿用2011年版课标中的“学段目标与内容”，便于一线教师从操作层面理解与把握。前者对后者做了适当调整，将书面表达、口头表达整合为“表达与交流”，在综合性学习中增加了“梳理”要求，整合为“梳理与探究”（见表1）。 表1 （四）拓宽语文学习和运用的领域 2011 年版课标提出，“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”[1]4，旨在改变过于强调学科本位、课程内部之间割裂的状况。课程设计与实施中提出的“综合性学习”要求，是这一理念的具体化结果，以便加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。十余年的“综合性学习”教学实践深得学生喜爱，转变了学生的学习方式，拓宽了语文学习途径。 2022 年版课标提出的“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革”“加强课程内容整合”“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境”都是对2011 年版课标的传承与发展，尤其是“跨学科学习”学习任务群，使学习场域更加宽广。 二、突破：描绘语文课程优质发展的蓝图 2022 年版课标明确了新时代人才培养的新要求，在思想性、科学性、时代性、整体性、指导性等方面取得了重大突破，主要体现在三个方面。 （一）提炼核心素养，发挥课程育人功能 “义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”[2]4核心素养是课程观的体现，它既反思总结我国语文教育的规律和成功经验