比一比分析和总结.docxVIP

《比一比》 一、比高矮。 师：课间小朋友都喜欢玩些什么游戏？（生随意说）有几个小朋友正在校园的一角游戏呢！ 咱们一起来看看！（课件出示主题图）你看到了什么？（指名说） （当学生说到有两个小男孩站在滑梯上时）师：猜猜看，他们在干什么？ 生：他们在比谁高？ 师：你怎么知道的？ 生：因为站在下面的小男孩脚掂起来了。 师：真聪明！那你知道是穿红衣服的男孩高还是穿绿衣服的男孩高？ 生：穿绿衣服的男孩高。 师：为什么说穿绿衣服的男孩高？ 生：因为他站在矮的地方，他们的头差不多高。师：小朋友们都同意他的说法吗？ 生：同意。 师：那咱们就让这两个男孩都站到平地上比比看。（出示两个男孩站在平地上的图片）现在看，谁高？ 生：穿绿衣服的男孩高。 师：为了清楚看出谁高谁矮，我们可以让两个小朋友站在一起比。同桌的小朋友谁高谁矮呢？ 一起站起来比一比！（生起立比高矮） 师：（出示白菜老师的话）白菜老师让小朋友们干什么？师带领学生齐读：哪个人高？高的画“√”。 师：咱们在哪个方框画“√”呢？（指导学生画，教画法） 二、比大小、长短、粗细、轻重。 师：除了可以比较两个男孩的高矮，还可以比什么？ 生 1：比两棵大树的高矮。（师介绍：高的叫柿子树，矮的是石榴树） 生 2：比桌子和凳子的高矮。（谁高谁矮？） …… 师：除了比高矮，还可以比什么？ 生 3：比两条路哪条长哪条短？ 师：哪条路长？ 生 4：弯的路长。 师：这两条路咱们可以一下子就能看出长短了。那小朋友，你知道男孩和女孩手里的跳绳哪根长哪根短吗？ 生有猜绿的长，有猜红的长。 师：看来这两根跳绳只凭眼睛看不容易看出长短，小朋友想一想，有没有什么好办法比较它们的长短？ 生 5：可以将它们拉直了比较。 师：这个办法不错，那咱们现在就用这个方法来比较。（出示拉直的跳绳图） 生 6：红的绳长。 师：小朋友们同意吗？（同意）老师也同意。看这两根跳绳，老师在比它们长短的时候，将这两根跳绳的左端……（学生接：放在一起了），对，将左端对齐，再比较右端，就能看出哪根长哪根短了。 师：小朋友文具盒里都有好多铅笔，咱们可以怎么比较铅笔的长短呢？ 生 7、将两根铅笔竖起来，看谁高谁就长。 生 8：将两根铅笔一头对齐，看哪根铅笔另一头多出来，那根铅笔就长。 师：方法不错，我们不仅可以比两根铅笔谁长谁短？还可以比三根，比四根铅笔的长短（学生比，比四根时让学生说哪枝铅笔最长）。 师：再回到这幅图，我们还可以比较什么？ 生 9：比两棵树的粗细。 师：谁粗谁细？怎么比较的？ 师：其实我们还可以比较大树上的果子，出示石榴与柿子。这两个石榴和柿子谁轻谁重？ 生 10：柿子重。 师：怎么知道的？ 生 10：柿子大。 师：汽球比柿子大很多，你能说汽球比柿子重吗？ 生 10：不能。 师：但老师能比较出他们的轻重。小朋友们看！（出示天平图）现在你能看出它们谁重谁轻吗？（柿子重） 师：这叫天平，小朋友想一想，天平很象我们经常玩的什么？ 生：跷跷板！ 师：如果老师和潘大志（一个学生的名）一起玩跷跷板，谁会在下面，谁会被跷得很高？为什么？ 生：老师重，老师在下面，潘大志轻，会跷得很高。师：那么柿子和石榴呢？ 生：柿子这一头低，所以柿子重，石榴这头高，石榴就是轻的！ 师：咱们刚才学会了比什么？ 生：大小、长短、高矮、轻重、粗细 师：咱们班的小朋友最聪明了，那告诉老师，咱们今天学的是什么呀？谁来起个名。生：比一比！ 板书：比一比，齐读课题。三、练习（略）。 教后反思： 本节课我没有按照既定的教案执行，而是引导学生观察，由学生的回答展开教学。从最 易发现的比高矮开始：两个男孩一个站得高，一个站得矮，学生直观感觉是站矮的那个高， 接着让两个男孩站到平地上比较，验证直觉。由比较图中两个男孩的高矮，自然引出比较同 桌两人的高矮。除了比两个男孩的高矮，还可以比较什么呢？学生发现不仅可以比两个男孩 的高矮，还可以比两棵树的高矮，比路灯杆与树的高矮，比桌子与凳子的高矮，培养了他们 的发散思维。 由比高矮过渡到比长短，先比较两条石子路的长短（可以一眼看出），到比两根跳绳的长短，两根跳绳长短的比较方法由比较两个男孩的高矮学生想到可以将绳子一端对齐，看另一端。由比较跳绳的长短过渡到比较铅笔的长短，学生有回答将铅笔竖在桌上比较（比较高矮），也可以一端对齐比较。 除了比长短、高矮，还可以比较哪些？鼓励学生根据图再去挖掘比较的素材，得出可以 比较树的粗细。而比较水果的轻重，学生并没有想出来，于是我直接提问：柿子和石榴谁轻 谁重？学生直觉：柿子大，所以柿子重。如果老师这时肯定学生的判断，那么就会给学生造 成错觉：体积大的物品就重，所以我反问：汽球大，汽球比柿子重吗？反例给出，逼着学生寻找比较轻重的方法，这时引出天平，、。我并没有介绍天平的结构，而是将天平与学生熟悉 的跷跷板联系到一起