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试论我国目前中小学生成长教育的三大缺陷 中国学生以会念书和能考试有名于世界。去年，首次参加世界经济合作与发展组织 （OECD）国际学生评估项目（PISA）考试的中国学生，在阅读、数学和科学能力 3个项目 中均拔得头筹，更让全世界人对中国基础教育的扎实括目相看。 PISA考试是全球最权威的考试项目，每 3年举行一次，目的是评估即将达成义务教育 的年青人（15岁）的知识和能力情况。是次检查对象，为全球 65个国家和地域的47万名 15岁学生，平均成绩最好的 5个国家（地域），分别是中国大陆、韩国、芬兰、中国香港 和新加坡。可见该项成绩有一定的含金量。 但是，中国学生能让世人瞩目的也仅有此类殊荣而已。 与外国学生相比，在身体和心理 素质方面，社会交往和生存能力方面，批判思维和创新意识方面， 着手操作能力和冒险探险 精神方面，中国学生都远远不如人家。为什么一个有十三亿人口的大国，每年近 1000万人 达成中等教育，100万人达成高等教育，但最终成才鹤立鸡群的、 最终能有重要发明创建的、 最终能挺进世界科技最前沿的，以致最终问鼎诺贝尔奖的，却又是那么的少呢？ 成也教育，败也教育。成者，中国基础教育扎实，学生书本知识掌握得比较多比较好， 考试竞争能力无人可比。败者，中国现行的应试教育，只能造就一大批高分低能的庸才，糟 蹋了很多优秀学子的聪明才华，浪费了很多天才少年的最正确教育时机。只管近 30年来，一 切有识之士都在声嘶力竭地呼喊素质教育， 而且也在少数地方少数学校（比方河南省焦作市 许衡中学）取得一定的收效，但就整体来看，应试教育的习惯权力 （来自学校的、家庭的）， 功利烦躁的社会环境，依旧是泯灭中小学生的个性、扼杀中国学生创建力的元凶。 青少年的成长，直接受家庭教育、学校教育和社会教育的影响和控制。 最让人伤感不已 的是，这三股力量都体现着程度不等的歪曲与异化。中国式的父亲母亲，喜爱太多，承办太多， 或专制过头，或放任过分。中国式的学校，制度僵化，理念陈旧，或分数挂帅，或知识为王。中国现时的社会环境，则体现一幅政界腐败、精英堕落、官商勾通、厚黑专横、贫富悬殊、 权利差分、物欲横流、娱乐至死的情景，人们急于求成，烦躁不已。正是这样的教育现实这 样的社会景况，造成现在中小学生成长教育的严重缺陷，主要体现在人格、智力及情商三个方面。 本文拟就中国目前中小学生成长教育的三大缺陷作一点解析，以便与有兴趣探讨此一问题的老师们、家长们、学生们一同来深入探讨。 三大教育缺陷之一：人格修养不健全 人格修养，指的是为使一个正在成长着的儿童及青少年经过掌握前人的知识、并借助于 这些知识和经验认识认知人生而从中学到优秀行为准则形成个人优秀品质所赐予的教育与 磨炼。经过这种教育和磨炼，加强和健全儿童及青少年的人格。 那么，什么是健全的人格？健全的人格，应当包括哪些内容？不同时期和不同民族会 有不同的解释。我公民国初期的解释是：“所谓健全的人格，内分四育，即：（一）体育， （二）智育，（三）德育，（四）美育。”（注1）现代学界对人格的解释为“人的性格、 气质、能力等特点的总和；人的道德品质，人作为权利义务主体的资格”。（注2）而在社 会学中，人格是指个人的尊严、价值和道德品质的总和。到了哲学家的眼中，人格则是人的 社会关系的总和，是个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式的总和（注3）。 由于文化传统的差别及价值取向的不同，不同国家和不同民族均会赋予人格以不同的内涵。 据美国心理学家澳尔波特1937年的统计，过去的人格定义已多达50多种，而现代的定义也 有15种之多。如马期洛认为健全人格的人应为自我实现的人，而奥尔坡特则认为是一个成熟的人，罗王杰期又认为应是一个充散发挥机能的人，如此等等。 实际上，人格作为人格倾向性和人格心理特点的联合所组成的整体，既包括需要、动机、 兴趣、理想、信念、世界观，也包括能力、气质和性格。因此，客观的自我认识和积极的自 我作为，客观的社会认知和社会交往的能力，生活的热情和生存的能力，积极的人生观和旷 达的世界观，以及这些个性倾向的协调与平衡，便组成了健全人格所必须拥有的品质内容。它包含了人的六个方面的行为特质：感性的、意志的、理智的、应付环境的、感觉社会影响的、道德的。健全人格便应当是这六种行为特质的圆满统一。 目前在中小学生成长教育中见到的人格修养不健全，较为普遍的是： （1）独立生存能力很差 从前我们常说“穷人的孩子早当家”，早当家，就是能够独立撑开生活的某一面。 那自然是环境逼出来的，练出来的，与家庭生活困难使得儿童自小便跟从父亲母亲从事家务劳动、 田园劳动、市井买卖等一系列生活实践掌握生活基本能力有关。但现今的儿童，一是经济条 件好了，二是独生子女让父亲母亲喜爱有加，孩子越来越娇气，儿童越来越纤弱，中小学生越来 越脱