中学语文论文15篇：让自主探究走入高中语文课堂 .docVIP

中学语文　15篇 内容提要： ? 让自主探究走入高中语文课堂 ? 掌握学习迁移理论，提升学生语文阅读能力 ? 提升修养，有效“拿来” ? 随风潜入夜，润物细无声——浅谈中学语文教育中的亲情渗透 ? 若乃山林皋壤 实文思之奥府——也谈感悟自然与写作教学 ? 　高中语文修辞教学的一些看法 ? 让学生重获面对写作的勇气——浅议中职生写作能力的培养 ? 凸显文本意识，提升解读能力——以论述类文本为例 ? 除夕意蕴知多少 ? 个性补白——让初中语文教学精彩无限 ? 多媒介语境背景下的现代中职学校语文教育问题研究 ? 浅谈怎样做好开场白和总结 ? 巧妙运用课文插图培养学生语文能力 ? 浅析如何在初中语文教学中培养学生自主创新的能力 ? 运用文本细读达成语文教材单元主题目标 全文共30200 字 让自主探究走入高中语文课堂 ■ 邱首鹏 自主探究式教学的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生开展学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。它使学生不仅在课内学得主动，而且在离开教师、教材的情况下，也能主动探究学习，这必将对学生的成长和发展产生深远的影响。那么，如何在语文课堂上实现自主探究的操作呢？ 一、开展多元对话——实现自主探究的基础 “对话”并不是一个新的概念，　教育家刘庆昌先生指出，对话教学“是　、平等的教学，是互动、合作、沟通、交往的教学”“是创新的、生成的教学”。 1．与作者对话 和作者对话，全方位地与作者交流，从而了解作者的生命历程、精神境界、人格修养，不仅激发了学生探究作者的情感、兴趣，也为他们进一步探究文本奠定良好的情感基础。因此，在阅读文本之前，教师可以设置“知人论世”这一环节，以学生课外的知识储备，主动探究作者。一般可根据中学生的实际，以作家作品为主，要求学生写下一些短句子，如“唐代文学家、哲学家、古文运动倡导者韩愈，身经乱世，仍关心天下寒士，严谨治学，写下了教育青年，转变风气的《师说》。” 2．与文本对话 与文本对话是学生在教师的引导下自主学习文本，走进文本进行对话交流的过程。当学生带着对这世界最朴素的理解走进课文中另一番天地时，他们就会发现在同一事物上自己的主观见解和他人（作者）的差异，这种差异可能就是激发学生深入学习，深入探究的动因。如在学习《我与地坛》时，可以围绕人物的精神境界写下自己的感想。下面一句便是学生所写：史铁生——你的“命运”鼓励了我，从此，什么颓靡也不能把我击倒，唯有你韧性的生命力伴我走回奋斗的旅途；什么挫折也不能使我失落放纵，唯有你刚毅的翅膀携我飞向明朗的蓝天。如此写作表明学生领略了课文精髓。 3．与自己对话 在学生的心灵受到撞击后，教师要因势利导地给学生搭建一个与自我对话的平台。可以联系他们的生活体验设置问题：“如果你处在当前的环境，你会怎么办？”“如果你是文中的那个人物，你会怎么做？”之类这样的问题（类似问题在教材中屡有体现，也是近年来高考常见的情感探究题形式）。如《宝玉挨打》教完后提问：“学了《宝玉挨打》，我们对贾母及王夫人的做法都有自己的理解。你在生活中遇到类似的事情吗？是怎样处理的？为什么？” 这样的对话，能激发学生的心灵之火，让学生的思想得到升华，心灵得到净化。 4．师生对话 其实，主动探究也是一种语言交流，是师生双边的活动，教师绝不能“不作为”。要有所作为，我们可以引导学生进行如下探究： （1）主题探究。适合于内容较为集中，主旨较为突出的课文。学生在对课文进行充分的阅读后，教师穿针引线引导学生确定一个探究的主题。如学习《山居秋暝》一诗，在多样化的诵读训练的基础上，让学生抓住诗中的四个意象，联系生活情境去理解。 （2）解疑探究。从课文的“矛盾处”发现问题并以“求疑”形式来设计探究专题。如《北大是我美丽羞涩的梦》中作者的北大梦为什么又“美丽”又“羞涩”呢？，如何解读，很值得探究。 （3）分组探究。适合于内容丰富、结构又相对　的课文。如《哈姆雷特》，可分别让学生自行收集相关的史料、图片、音乐、歌曲、诗词等资料，并互相交流。 （4）练习探究。适合于条理清楚内容繁杂的课文，通过设计填空或表格等习题形式开展。当学生对问题的探究有了一定的认识后，他们把这种认识通过语言表述出来，并在教师的评判中认识自己的缺陷与不足，重新启迪思维、更新认识，不断完善自己的认识，能力也就自然提高了。 二、培养问题意识——实现自主探究的动力 在以往的语文教学中，一些教师常常在讲课之前就把文章的学习目的、学习重难点予以明确，还有一些教师更具体地把文章的写作手法，主题思想列出，这种做法在传统教学中自有可取之处，它规范学生的思路，也让教师顺利完成教学任务。但是，在倡导自主探究学习的今天，在学生还没有熟悉课本、自主阅读还没开始的情况下，这样做实际上圈定了