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论文幼儿教师语言对孩子的作用 幼儿园教师的一颦一笑、一言一行都可能传递出或积极或消极的信息， 幼儿教师语言对孩子有着不可忽视的影响。语言是幼儿教师与幼儿进行沟 通的最直接、最有效的工具。一个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚 的人格，渊博的知识外，还要懂得语言艺术。教师的谈吐及语言表达对孩 子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育、教学的效果。幼 儿教师应该在实施教学过程中克服一些不良现象，不断提高自身的教学素 养，提高语言的魅力，使教师的语言为幼儿的学习起到作用，带去学习的 乐趣。关键词：幼儿教师语言语言艺术作用 幼儿园的教育活动是在教师的组织和指导下以幼儿为主有目的、有计 划进行的。在 《纲要》中指出，幼儿教育不是幼儿教师教幼儿学习活动， 而是教师在组织幼儿活动中观察了解幼儿，诱发幼儿的积极性，激发幼儿 的学习兴趣。这就要求幼儿教师的语言必须对幼儿具有吸引力。 一、示范性语言对幼儿起着效仿作用。 教师的语言能力，和我们平时所说的 “能说会道”并不是一回事。教 师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有示范性的。加里宁 说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感 的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上 没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远 的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一 行都比其他职业的人要求更高。记得有一次吃午饭，吃的是冰糖南瓜。我 个人最不喜欢吃南瓜，就随便对同班老师说：“哎呀，又是吃南瓜，我最 不喜欢了。”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃南瓜，这个说： “南瓜不好吃。”那个又说：“老师都不吃南瓜。”想不到教师一句平常 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 的“牢骚”竟给孩子这样大的影响。可见，教师的语言绝不能从个人的喜 恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。 二、启发性语言对幼儿起着促进作用 在各类活动中，教师的启发性语言对幼儿参与活动的兴趣、创造力和 想象力都有着很大的影响。如教师在引导孩子看图讲述、观察图片时提问： “你还发现了什么？”教师在孩子操作活动时提问：“你还能想出和别人 不一样的方法吗？”这种启发性的问题可以促进幼儿观察、引起他们进行 思考，帮助幼儿擦亮智慧的火花，有利于促进幼儿的创造性思维的发展， 更能够为师幼间的互动打下良好的基础。因为教师注重启发性语言的重要 性、在提问时讲究了策略，才能够促进孩子创造性思维的发展。 在结构游戏中，我看见天天小朋友一会儿盯着积塑，一会儿又看看其 他小朋友，好像不知道怎样才好。我走到他身边，轻声问道：“天天，你 想玩什么就去玩吧！”他回答道：“我想玩的玩具都没有了，其他小朋友 都拿走了。”我问他：“你是想一个人玩还是和小朋友一起玩？”经我启 发，天天马上说：“我和小朋友一起玩吧！”在一旁观察发现天天先是小 声说了一句 “我们一起玩吧？”然后就和小朋友有说有笑地玩起来。为了 进一步了解他们的活动情况，我轻轻地走到孩子们的身边。没等我说话天 天马上就说：“乔老师，这是我们一起插的飞机好看吗？”“好漂亮。” 我又问：“你和小朋友一起做出来的东西比一个人做得怎么样？”“和小 朋友一起做的比一个人得又多、又好。”大班幼儿的活动目标是活动化的 共同学习。通过我的启发性提问，他们在游戏活动中尝到了共同合作的快 乐。 在音乐游戏《蓝鸟》中，为了增强幼儿主动思考学习的能力，我一开 始就把问题抛给幼儿：“请你们动动小脑筋，可以运用哪些方法进行表演 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 呢？”问题一提出。孩子们便想出了很多方法：两两合唱、男女唱、分组、 集体表演等。于是，我又进一步启发他们：你们想的办法都很好，一会儿 我们就可以来分组，选择你们喜