重磅！职高教师能评正高级职称啦！还有“绿色通道”哦！.pdfVIP

重磅！职⾼教师能评正⾼级职称啦！还有“绿⾊通道”哦！ 近⽇，⼈⼒资源社会保障部、教育部印发了《关于深化中等职业学校教师职称制度改⾰的指导意见》（以下简称《意 见》）。未来，职业⾼中教师职称统⼀并⼊中等职业学校教师职称系列，最⾼可评正⾼级职称。 关于此次改⾰ 这些你得知道 中职教师如何设置职称？ 分⽂化课、专业课和实习指导教师三类职称 ⼈社部、教育部⽇前联合发布的《关于深化中等职业学校教师职称制度改⾰的指导意见》提出，普通中等专业学校、职 业⾼中和成⼈中等专业学校均设⽂化课、专业课教师和实习指导教师职称类别。原来实⾏的中等专业学校教师职称系列 和职业⾼中教师职称统⼀并⼊新设置的中等职业学校教师职称系列。 ⽂化课、专业课教师职称设初级、中级、⾼级。初级只设助理级，⾼级分设副⾼级和正⾼级，助理级、中级、副⾼级和 正⾼级职称名称依次为助理讲师、讲师、⾼级讲师、正⾼级讲师。 实习指导教师职称设初级、中级、⾼级，初级分设员级和助理级，⾼级分设副⾼级和正⾼级，员级、助理级、中级、副 ⾼级和正⾼级职称名称依次为三级实习指导教师、⼆级实习指导教师、⼀级实习指导教师、⾼级实习指导教师、正⾼级 实习指导教师。 统⼀后的中等职业学校教师职称与原中等专业学校教师、职业⾼中教师职称的对应关系是：原职业⾼中正⾼级教师对应 正⾼级讲师；原中等专业学校⾼级讲师、职业⾼中⾼级教师对应⾼级讲师；原中等专业学校讲师、职业⾼中⼀级教师对 应讲师；原中等专业学校助理讲师、职业⾼中⼆级教师对应助理讲师；原中等专业学校教员、职业⾼中三级教师可聘任 为助理讲师。 统⼀后的中等职业学校教师职称等级与事业单位专业技术岗位等级对应关系为：正⾼级对应专业技术岗位⼀⾄四级，副 ⾼级对应专业技术岗位五⾄七级，中级对应专业技术岗位⼋⾄⼗级，助理级对应专业技术岗位⼗⼀⾄⼗⼆级，员级对应 专业技术岗位⼗三级。 中职教师评职称注重哪些条件？ 分类评价，“指导学⽣实习成果”也可作评价条件 在评价标准⽅⾯，《意见》区别制定各类教师的评价标准，实⾏分类评价。注重教育教学⼯作实绩，注重实践教学和技 术技能⼈才培养实绩，注重产教融合、校企合作和⼯学结合的教学改⾰实绩，注重⾏业企业实践经历。切实改变过分强 调论⽂、学历、课题项⽬等倾向。 根据不同情况，中职教师的职称评定可将教研报告、教案、发明专利、参与教学标准和⼈才培养⽅案开发成果、参与学 校专业建设、参与实训基地建设、指导学⽣实习成果、指导职业技能竞赛或教学竞赛成绩、参与⾏业标准研发成果等作 为评价条件。 同时，《意见》还明确，注重个⼈评价和团队评价相结合，尊重和认可团队所有参与者的实际贡献。以实绩、贡献为导 向，允许所教专业与所学专业或教师资格证标注的专业不⼀致的教师参与职称评审，促进双师型教师队伍建设。 向，允许所教专业与所学专业或教师资格证标注的专业不⼀致的教师参与职称评审，促进双师型教师队伍建设。 特殊⼈才有哪些“绿⾊通道”？ 具有3年以上企业⼯作经历教师可直接评相应职称 在评价标准⽅⾯，⼈社部、教育部对全国制定了中等职业学校教师职称评价基本标准。各省、⾃治区、直辖市及新疆⽣ 产建设兵团根据本地区中等职业教育发展情况，结合现有各类中等职业学校的特点，制定不低于国家标准的具体评价标 准。 按照《意见》，对于⽂化课、专业课教师和实习指导教师的交流，以及其他系列专业技术⼈员、普通⾼中教师和中等职 业学校教师的交流等情况，各地可根据实际制定职称评审的具体办法。 同时，《意见》还明确，中职教师评职称向优秀⼈才倾斜。对于少数特别优秀、具有特殊贡献的教师，各地制定完善相 应的破格评审条件。 对于在艰苦边远地区⼯作的中等职业学校教师和既承担⽂化课、专业课教学任务，⼜承担实习教学任务的教师，予以适 当倾斜。 对于公开招聘的具有3年以上企业⼯作经历并具有⾼职以上学历的教师，在⾸次评审时可参考其在企业的⼯作经历和业 绩成果直接评定相应层级职称。 中职教师职称怎么评？ ⾏业企业技术专家可任评委，探索社会和业内认可的形式 在评价⽅式上，《意见》明确提出，探索社会和业内认可的形式，采取教学⽔平评价、⾯试答辩、专家评议、实践操作 等多种评价⽅式，加⼤学校的评价权重，充分结合学校开展的⽇常考核评价结果，对中等职业学校教师的专业素质和教 学⽔平进⾏有效评价。全⾯推⾏公开、公⽰制度，增加职称评审的透明度。 评审机制⽅⾯，《意见》明确，完善以同⾏专家评审为基础的业内评价机制，增强专家评审的公信⼒。加强评委会组织 管理，注重遴选⾼⽔平的职业教育教学专家、⼀线教师、⾏业企业技术专家和⾼技能⼈才担任评委。健全评委会⼯作程 序和评审规则，建⽴评审专家责任制。 同