运动快慢教学设计.docVIP

《运动的快慢》教课方案执教人：周凤双 课题第一章：机械运动第三节运动的快慢 知识与能力目标：1．能用速度描绘物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算； 学习 目标过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度看法在实质中的意义。 感情态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的看法察看和剖析身旁案例的意识。 学习要点 速度的物理意义及速度公式 学习难点 速度看法的成立 教课方式 指引-研究；参加-活动 课型 体验、应用 教具与媒体 微机、投影仪 内容与教师活动 学生活动 设计企图（教课方案 中能够不表现） 教 一、回首旧知：（见课件） 学生思虑并作答 增添前后内容 二、发现问题： 之间的联系 【师】上节课我们学习了机械运动，固然知道 了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平常所说 学 的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即 相关于参照物而言。 【问题】同是物体的运动，它们的快慢同样吗？ 你以为哪些物体快，哪些物体慢呢？ 【总结】今日我们就研究如何描绘物体运动的 快慢。（板书课题） 三、进入新课 （一） 生活中对物体运动快慢的比较 提出问题：〖师〗平常我们是如何对物体运动 小组合作，怀疑、议论 的快慢进行比较、判断的？ 【议论】比较同样时间内谁走的远，和比较在 同样长度内谁用的时间短。 程 师生研究： 学生察看思虑 利用生活中的 【播放视频 1】视频中的画面是如何比较快慢的？ 实例惹起学生 【播放视频 2】比较运动快慢有几种方法？ 兴趣 生成新知：观众的方法其实是：在同样时间 联系生活实质， 内看物体运动行程的长短来比较快慢，行程长则比 生生合作概括新知 从生活走向物 较快，行程短则比较慢；裁判的方法其实是：物 理 体运动行程同样，看运动时间的长短比较快慢，所 用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 序 稳固提高：（见课件） （二）物理上对物体运动快慢的比较 小构成员合作学习 互动合作精神 提出问题：假如物体运动时所用的时间和经过 的表现 1 的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢培育学生的创 呢？新意识和创新 师生研究：假如时间和行程都不相等，确实不能力 简单比较，但我们能否能够以为让它们的行程或时生生合作、怀疑、思虑、 间相等呢？研究 （1）让它们的时间相等：比较单位时间内经过 的行程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就先用正确的概 慢。念统治大脑再 （2）让它们的行程相等：比较单位行程内经过分辨看法的其 的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就他歧义 快。 生成新知：（三）速度 物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于学生阅读教材，质 运动物体在单位时间内经过的行程。疑、对照、概括 提出问题：为何不用单位行程的时间来表示 速度呢？ 师生研究：由于单位时间的行程越大，则速度 越大；而单位行程的时间越长则速度越小，故固然 后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方 便。 生成新知：因此我们用单位时间的行程来表示 速度。小组议论 【播放视频3】速度的引出？ 【公式】 用符号表示为： 【单位】行程的基本单位是米（ m），时间的基 本单位是秒（s），则速度的基本单位就是米 /秒， 即m/s或m．s-1。 常用单位是km/h或km．h-1。 小构成员自主研究，分 教给学生单位 析推导 换算的策略 学生着手操练，组内交 拓展知识 单位换算：1m/s=1× =3．6km/h 流合作 稳固提高：1km/h=______m/s。 实时对知识进 1、速度的单位换算－ -典型例题 小组之间沟通议论，并 行稳固 10m/s=_____km/h 概括出剖析该类试题的 54km/h=____m/s 方法 变式练习能让 2、以下物体运动的速度哪个大（ ） 学生有更多的 A.750m/min B.15m/s 小构成员合作学习，之 收获 C.36km/h D.1250cm/s 后小组之间互查，互换 【一些物体的速度】 建议 2 作业 板书 设计 课后 反省  阅读课文第20页的速度(小资料部分)。从生活走向物 3.【例题】（见课件）理，从物理走向 社会 P22着手动脑学物理1、2。 运动的快慢 一、生活中对物体运动快慢的比较 1．比较同样时间内谁走的远；2．比较在同样长度内谁用的时间短。 二、速度 1．意义：表示物体运动快慢的物理量 定义：它等于运动物体在单位时间内经过的行程 3．公式： 4．基本单位：即m/s或m．s-1；常用单位是km/h或km．h-1。 5．换算关系：1m/s=3.6km/h 3