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数学教案：小数整数混合运算 数学教案：小数整数混合运算「篇一」 教学目标：1、让学生掌握整数、小数四则混合运算的法则； 2、帮助学生掌握除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。 教学重点、难点：让学生掌握在除法中商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。 教学方法：引导、讨论、点拨、巩固。 教学内容：第60页例2。 课前准备：课件、本子。 教学过程： 一、导入：1、直接揭示课题——整数、小数四则混合运算。 （课件1） 2、复习：（1）9。5－3。6÷5＋0。18 （2）1。3×（8。2－7。32） （课件2） 二、新授： 例2 计算6。9 ÷[（0。4+0。5）×0。6] （课件3） 1、 读题。 2、 讨论：（1）你发现了什么？（A。有+、×、÷三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）根据刚才的发现，你准备怎样来运算这道题目？（突出——先算小括号再算中括号） 3、 计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在银幕上。 6、9 ÷[（0。4+0。5）×0。6] =6。9 ÷[0。9×0。6] =6。9 ÷0。54 =12。777 4、 评价：让学生评价，重点突出——（1）运算顺序（2）计算中的发现---本题答案是循环小数。 5、 出示下列一句话： 注意：在运算过程当中，如果遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行计算。 （课件4） 根据上述新的知识，例2的运算结果应该是“12。78”。但是，“12。78”是取商的近似值，因此，“12。78”前应该用什么符号？为什么？ 6、 出示下列第二句话： 切记：在运算过程当中，除到哪一位的商是无限小数，在保留两位小数取它的近似值时，应该在那一位上用“≈”。 （课件5） 因此，例2的运算应该是—— 6、9 ÷[（0。4+0。5）×0。6] =6。9 ÷[0。9×0。6] =6。9 ÷0。54 ≈12。78 （课件6） （二）试练：3。6÷（0。5+0。3×4） （课件7） （试练后让学生联系新知识进行评价，其中突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数） （三）做一做：12。6÷[14－（1。7+7。8）] （课件8） （做完后让学生联系新知识继续评价，其中进一步突出运算过程的最后一步用“≈”，并且保留两位小数） 二、 判断：（课件9） 5×[63。9÷3×（7。5－5。5）] 25÷3－（2。6+3。44） =5×[23。3×2] =25÷3－6。04 =5×46。6 =8。3－6。04 =233 =2。26 操作顺序——先计算，再小组讨论，后全班交流。其中突出第二题的第二步应该是，在保留两位小数取它的近似值时，必须用“≈”。即运算过程为： 25÷3－（2。6+3。44） =25÷3－6。04 ≈8。33－6。04 （进行直接取换） =2。26 （课件10） 三、 游戏：（选项） 1、 0。8×[（5－0。68）÷0。2×6] （课件11） A、 =0。8×[4。32÷1。2] B、=0。8×[4。32÷0。2] C、=0。8×[4。32÷0。2×6] 2、 [9。08－（1。325÷13+6。08）]×0。9 （课件12） A、≈ [9。08－（0。101+6。08）]×0。9 B、≈[9。08－（0。10+6。08）]×0。9 。 C、≈ [9。08－（0。1＋6。08）]×0。9 操作中，要求学生：（1）先独立计算，（2）再小组讨论 ；（3）然后全班交流。每一步必须突出本教时讲的新知识。 四、 列式计算： （课件13） 3、8与6。5的和除2。9，再乘6。7，积是多少？ 计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，请他讲这样列式与计算的依据。 五、 应用题： （课件14） 一次，小明到农贸市场上去，看到青菜每千克1。2元，又听到3千克黄瓜2元的叫卖声，他想，每千克黄瓜比青菜便宜多少呢？ 计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，让同学进行评价。 六、 小结：（操作中以学生为主对本教时进行小结） 通过本教时的学习，你有什么新的收获？（再次打出课件4、课件5） 七、练习： 1、 第61页2中下面3题 2、第61页第3题 数学教案：小数整数混合运算「篇二」 数学教案－整数、小数四则混合运算和应用题 整数、小数四则混合运算和应用题 (1)四则混合运算的运算顺序 教学目标?： 1．认识第一级运算和第二级运算的概念。 2．进一步认识括号的作用，并认识中括号。 3．掌握整小数四则混合运算的运算顺序。 4．知道四则混合运算中商是循环小数或小数位数较多时一般保留两位小数。 5．初步掌握判断能简算的四则混合运算，并正确简算。 6．培养认真审题的习惯和能力。 教学重点：掌握四则混合运算的