「美文选粹」八省联考卷之金克木《国文教员》：渡人渡己，秋水昊天.docx

「美文选粹」八省联考卷之金克木《国文教员》:渡人渡己，秋水昊天 编者寄语 金克木， 一生只拿过小学文凭，读了一年中学，便因家道败落而不得不中途辍学。 为了谋生，他在家乡教小学；在北京大学图书馆谋得职位后，便开始博览群书，自学 成才，直至学贯中西；除从事教学工作，他也一直辛勤耕耘于学术研究与写作之中， 取得一项项丰硕成果，终为一代大师。其人读书、治学自有幽微之处，其文立意宏远， 自然流畅，对新思想、新事物等社会和时代变革，充满冷峻的思考。他，“哭着来，笑 着走,渡人渡己，赢得生前身后名。如此有情怀、有思想之人，才会将满满的情意融 入于闲散文字，回忆小学国文教员，那一举手，那一投足，那教给学生以语言的章法、 学习的方略、做人的智慧的一幕幕，尽现智者的学识与风范，读来历历在目，言浅意 深，耐人咀嚼。 披文入情 文本一： 国文教员 国文之称，始于“五四”时期，是中华民族的语言文学。 国文之称，始于“五四”时期，是中华民族的语言文学。 ①我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。 ( 交 代 背景，“五四”时期，新旧交替。 )五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代 替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提 问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难点。 (教法独特，以答疑解惑代替逐句讲解；为人师表，作者深得真传。 ) 课文读完了， 第二天就要背诵。 一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着。另一人从头再 背。教科书可以不背，油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了。文短，背得 好，背完了， 一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。 一听摇铃， 不论讲完话没有，立即下课。 整体介绍国文教员的教书流程：自编油印教材，让学生大量背诵，师者或长或短 地发挥。师者执教看似随意而为，实则匠心独运，其教法朴素，彰显智者风范，做减 法，少即是多,此处面的全局广度为后文点的局部深度做铺垫。 ②他选的文章极其杂乱，古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸 记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看 上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为 闲谈。记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短，又是白 话，大家背完了还有点时间。老师就问：“第一句是两千多年前有个人名叫孟轲。为 什么不叫孟子你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘吗”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫 出名字的。我在家念的《论语》里的“丘字都少一笔而且只能念成某”字。对孟子轻一 点，轲字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲，这第一 句用一个轲字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议 论。 有远见，编纂古今文白入油印教材；杂乱贬义褒用，肯定其涉猎范围广；有卓 识，适度讲解，于精细之处见学问；剔除避讳，人人平等，彰显着时代主题。目的引 出原文后文的对比、比喻论证，于一乱一治中立场鲜明，支持新潮，反对守旧，斥 责军阀为率兽吃人,揭露军阀指派军人乱打爱国的青年”是”野兽的派头。 ③还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有 许多人站着。 (要求严格，重视国文传统教法的背诵环节，此为语文学习行之有效的 积累方法。)他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有 一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、不立宗派 的名目。 (文学的领路人，其文学造诣、美学修养非同一般。 ) 课文背完了，老师说 了一句：“希望你们长大了不要做病梅。“刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。 古为今用，龚自珍托病梅议政，针砭时弊，形象地抨击清王朝摧残人才的种种 罪行，表达追求个性解放的强烈愿望；留白式教学，国文教员托病梅言志，希望学 生不要做病梅,而要冲破思想藩篱，做追求个性解放的热血青年，做弘扬爱国、进 步、民主、科学精神的新青年。 ④他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得诗》,写 雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是 从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词，他选了两首李后主的，两 首苏东坡的。背完了，他又提出问题，罗衾不耐五更寒高处不胜寒”,两个“寒有什 么不同一个怨被薄，是皇帝； 一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷有两种说法他 还没发挥完，下课了。 知识渊博，选材典型，对名家名作阐发精妙绝伦的认识与见解；设置悬念，激发 兴趣，引领学生自发自觉增知识、长见闻。 ⑤有意思的是他选了《史记》的鸿门宴。文较长，教得也较久，还有许多人背 不出，站着。老师说，重念重背。