小学数学教学现状调查报告.docVIP

小学数学教课现状检查报告 汪永兴荣庙学校 一、教课教研工作现状剖析 跟着课程改革的不停推动,小学数学教师经过对新课程理念的学习和实践,教育看法逐渐更新,教课方法和 教课手段不停获得改良,小学数学讲堂教课正在表现出新的相貌。但是,就整体状况来看,小学数学课程改革还存在以下几个方面问题。 1、课程改革发展不均衡。 详细表现为城镇与乡村之间、学校与学校之间、教师与教师之间的发展不均衡。咎其原由,一是地理条件及 设备设备的差别  ,致使了大多数城镇学校的发展优于乡村校校  ;二是因为管理水平、改革意识和教师素质的差 异,使客观条件同样或邻近的学校之间、教师之间存在较大反差。 2、课程改革的力度不大。 经过大批的听课调研,我们发现传统的教师主宰讲堂的现象仍旧存在。相当一部分教师的讲堂教课中,仍 然程度不一样地存在着灌注的教课方式,讲堂上教师讲得多、讲得细,师生间的互动仅限于简单的“对不对”、“是 不是”之类的无价值问答,学生独立思虑的时间少、空间小,而自主研究、着手实践、合作学习这些新课程所 倡导的学习方式则很难见到。这一现象在乡村小学相当广泛。 3、教研活动展开不力。 第一，教研活动形式单调。好多学校的教研活动多为听课、评课、  讲课的三课活动,除此以外难以见到其 他活动形式。 其次，活动实效性差。活动前目标不明确  ,方案不详细  ;活动中参与程度低  ,沟通质量差  ;活动后缺乏总结归 纳,对改良教课的作用不  显然。 再次，活动的次数不足。少量学校在教研活动的次数上没有达到基本要求。 对策与建议 1.增强学习,深入认识。 新的《义务教育法》中,已明确指出  教育教课工作应当切合教育规律和学生身心发展特色  ,面向全体学生  , 教书育人  ,将德育、智育、体育、美育等有机一致在教育教课活动中  ,着重培育学生独立思虑能力、创新能力 和实践能力,促使学生全面发展关于实行新课程、实行素质教育  ,国家鼓舞教师采纳启迪式教育等教课方法,假如从前不过一种教课研究层面的要求  ,提升教育教课质量。由此可知, ,此刻则已成为一种法律的规定,必 须在教课工作中贯彻履行。 2、持续增强课改理念在讲堂教课操作层面的研究  ,将课程改革  落到实处  落实“三维目标”,促使全面发 展。 （1）教师在教课中要有明确的目标意识。 一是在备课阶段增强对目标的研究。要能够将数学学科的总目标和学期教课目的细化为单元教课目的和 课时目标,并从目标的育人功能出发,去选择实现目标的教课内容和教课方法。不然,没有目标或许目标不明 确的教课将是一种盲目的教课。 （2）办理好“四维目标”之间的关系。 在知识与技术、数学思虑、问题解决，感情态度与价值观的四维目标中,前一个目标属知识技术目标, 后三个目标表现了新课程以发展为本的理念,属于“过程性目标”。传统教课只重前者,而在新课程实行的过程 中,常常简单出现只重过程而不重双基落实的现象。两种作法都偏离了讲堂教课的正常轨道,都不利于课程改 革的正常推动和教课质量的真实提升。在教课中,我们应当坚固建立课程与结果并重的意识,并在教课活动中 努力促成各个目标之间的协调一致与互相促使。 （3）优化教课过程,提升教课的有效性。 ①创建有效的情境。一是兴趣性和问题性的一致。经过兴趣激发学生对问题的思虑是创建情境的实质 所在,所以,教课中可用挂图、语言、故事、竞赛、游戏、多媒体等手段创建出各种情境,但要注意防止只重 兴趣性、淡化问题性的作法。 ②让学生采纳多样化的学习方式学习数学模拟学习、接受学习、自主学习、合作学习、研究学习是小学 生学习数学的主要方式,不一样的方式有不一样的育人功能。对此,我们应当从辩证唯心主义的看法出发,既要看 到传统教课中过于着重前两种方式对学生发展的悲观作用,也要看到其效率高和示范性强的踊跃作用;既要 认识自主研究、合作沟通、着手实践等学习方式促使学习素质发展的踊跃作用,也要明确其合用条件和范围。 在这样的认识基础上,再去依据教材内容和学生特色,让学生灵巧采纳多种方式进行学习,确实提升学习效 果。 ③办理好三个关系。 第一是办理好自主学习和教师指引的关系。一方面,要将学习的主动权交给学生。教师在创建、供给了 必需的学习情境和条件后,关于学生能够经过独立研究或合作沟通去解决的问题,要敢于松手让他们去自主 研究发现,在这类发现的过程中去收获知识、发展能力和体验成功的;另一方面,对那些不简单由学生自己发 现(较隐含的)或没有必需让学生自主发现(如规定性的)的知识,则能够采纳存心义的接受学习,即教师在要点处进行突出要点和提示规律的解说,不然,将出现无价值的时间与精力的耗资,进而影响教课效率的提升和教 学目标的完成。课改早期,好多教师反应他们在讲堂上松手让学生自主学习,一段时期过去,学