四年级下册《习作5》教学反思一.pdfVIP

《习作5 》教学反思一 修改与建议 放下坡度，让孩子真实地发现，真实地思考，真实地研究。 习作 5 所要求发现、思考、研究的对象——植物，对 于孩子们来说并不能说陌生。孩子们在爱和小动物玩耍的同时还爱和自 己喜欢的花草树木说悄悄话，爱进入童话般的境界里去。 既然如此，缘何孩子们却没有自己的真实发现呢？ 其一，孩子们熟视无睹，认为植物界的一切本来就是 如此，本该如此。我班有一孩子这样陈述自己的发现：我发现桃花有三 种颜色——粉红、桃红、白红。为什么呢？这是因为它本来就是这样的。 [孩子的发现是真的，而思考是浅表的，研究是假的。] 其二，孩子们认为研究是高深莫测的事，自己没有新 发现，自己无法研究，为了交差仿照例文，搞一些假发现，假研究。学 生身边有一些同步习作之类的参考资料，也许我们的老师并不觉得奇 怪。可是，当我们学生的发现、思考、研究和那些例文一模一样或克隆 得十分逼真的时候我们是否也会觉得不奇怪了呢？有一学生说自己发 现了橘子皮可以治病。治什么病？不知道。为什么能治病？也不知道。 再追问：你家有橘子树吗？没有！ 当然，全班同学的状况并不是全都如此。真实的思考、 真实的发现还是有的。这些同学好奇心强，善于思考，善于观察生活。 有一同学说去年他爸爸生病了，奶奶将采来的菊花做成枕头给爸爸枕， 结果爸爸的病慢慢好转了。后来自己从网上查了资料明白了菊花药枕的 功效。有一同学说今年自己栽了一小盆桃树，因为害怕被人偷了去，就 不肯将其放到屋外。爷爷再三反对，可是就是不能以充分的理由说明她。 结果她从网上找到了问题的答案，还表扬了爷爷。…… 因此，我们引导学生发现、研究要从生活出发，将问 题看得简单一些，再简单一些，唤醒孩子们沉睡的生活经历，鼓励他们 去尝试，勇敢地面对尝试中的失败。植物与孩子们的生活息息相关，怎 么就没有了发现？是忽略了还是拔高了发现的体验？大力鼓励之下，自 信的孩子们自然会有自己独特的发现或是验证别人的发现。至于研究的 答案在习作 5 中能够呈现当然更好，不能呈现可以过一段时间再来一次 习作 5，直到真正的发现研究成功为止。原则是宁可让研究空缺也不要 让研究失真 ！ 查找资料是教师在习作指导中、学生习作时通常的做 法。可是，这其中也有个资料内化的问题。大段大段地摘抄从网络、从 书籍中得来的所谓研究的结论产不是真正的研究。只有当资料真实地被 孩子们所接受，所理解，能自己的语言自然地表达出来的时候我想研究 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 才可以深入，习作之后的延伸才可以继续，善于发现、研究的种子才可 以生根、萌芽、开花结果。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！