项脊轩志统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

课堂检测一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。1、轩 葺 兹 妣2、笏 扃 牖 妪3、迨 爨 漉 冥4、籁 兀 偃 阖zīb?xiānqìA xuān hùjiōng y?u ōuD yùdàicuàn míng luò C lùwūhéB wùlàiy?n 课堂检测二、词类活用1、雨泽下注2、使不上漏3、前辟四窗4、垣墙周庭5、乳二世6、执此以朝方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语名词用作动词名词用作动词名词用作动词课堂检测三、特殊句式1、项脊轩，旧南阁子也。判断句2、又杂植兰桂竹木于庭介词结构后置句3、使不上漏省略句使之不上漏4、余自束发读书轩中省略句余自束发读书于轩中介词结构后置句赏析文段人说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（苏轼语） 那么，读归有光的《项脊轩志》，人们又有些什么感受和评价呢？ “震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。” ――近代文学家、翻译家林纾母亲 室西连于中闺，先妣尝一至。 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”慈爱 “予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。” ——明末清初·黄宗羲返回祖母 大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”期望亡妻 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。恩爱能力提升 你认为这篇课文感人肺腑，得益于什么？对我们的写作有什么启发？ 1、善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来，如果我们不细心阅读，是不容易理解出来的。这种表现方法是很值得我们学习的。这种表现方法就是托物寄情的手法。 2、善于利用细节描写。 3、语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。迁移拓展“清水芙蓉”胜过“浓妆牡丹” 作文细节描写指导课文回顾：实例一： 孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一 情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去 ”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。 作者用“放” 、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦 ”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，既高兴 ，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型， 传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。 实例二：鲁迅的《药》有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一 群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法 来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。 作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。 实例三：契诃夫《变色龙》小说开头写“巡官奥楚蔑洛夫穿着新的 军大衣……穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时，听人 说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱 下来。”后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了：“哦！……叶尔德林老 弟，给我穿上大衣……好像起风了……” 这里大衣一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬 情状和媚上欺下，凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训 斥一通之后，“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。如此 反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分。 实例四：鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙 己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自