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初中语文阅读教学的实践与收获 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中语文阅读教学的实践与收获 1 1、构建阅读体系，搭建阅读平台 1 2、拓宽阅读层面，落实阅读任务 2 3、强化阅读指导，增强阅读意识。 3 4、创新阅读载体，激发读书兴趣 4 文2：初中语文阅读教学的 4 原创性声明（模板） 8 正文 初中语文阅读教学的实践与收获 文1：初中语文阅读教学的实践与收获 近年来，我们立足初中语文教学这个实际，面对城区结合地带、外来务工子女和复杂的社会教育环境，在认真学习初中新课程的基础上，深化初中语文阅读教学改革，积极开展课外大阅读活动，通过几年的教学实践与探索，收到了良好的阅读教学效果，深受初中生和家长的欢迎。特别是在初中毕业考试与平时的学生实践活动中得到很好检验，其阅读教学改革也受到教育界的普遍关注。 1、构建阅读体系，搭建阅读平台 在初中语文阅读教学中，我们做到了首先制订阅读方案和实施初中语文教学阅读计划，促使初中语文阅读活动有序推进。教学中，我们按照初中语文新课程体系建设与改革要求，对初中课外阅读提出的具体要求，让初中生大量阅读课外书籍，接触大量的阅读材料，从整体上提升初中生的语文素养和阅读理解能力。同时，学校根据初中各年级学生的年龄、心理、个性、品质和非智力因素等特点，认识能力、理解能力、学习能力与阅读能力的不同，合理规定了初中各年级学生的语文阅读量，分年级制定了各学年学生语文学习阅读计划。分年级编制了初中生的阅读书目，并按不同年级的孩子阅读的内容、重点和形式的不同，对孩子的阅读提出了不同的要求：如低年级学生刚刚入学，年龄小，有意注意时间较短，推荐低年级学生阅读一些图文并茂、浅显易懂、篇幅短小的文章或者书籍；中年级学生思想已经较成熟，阅读速度较快，识字量较多，而且具备了一定的理解能力，推荐阅读一些短篇小说、科普故事等文章；高年级学生已经能够自我阅读且能够分辨是非，推荐阅读部分名著和节选内容，提倡动手写学习笔记等。各年级指导教师按照上述规定认真编写导读目录，目录分必读书目和选读书目两类，必读书目根据各年级阅读内容和要求，在指导老师的指导下统一进行，选读书目按照要求有学生自主进行。通过这种灵活多样的形式，构建起了科学的阅读体系，为每个学生搭建了享受阅读的平台。 不同年龄段的学生，还考虑到学生的家庭背景、学习环境和自我学习语文的能力，依据中学生课外阅读的总体要求，倡导学生通过网络、图书室、电子阅览室、报纸的其它渠道进行自我阅读，特别是对于学习语文成绩较好的学生，指导学生系列化阅读名著等，这样就能做到因材施教、合理分担阅读量、提升整体阅读水平。城区结合带的学生，外来子女较多，我们充分挖掘学生现有资源，定期、定时组织学生到校阅读，也大大提高了学生的阅读兴趣与水平。 2、拓宽阅读层面，落实阅读任务 学校除每周定期安排必读书目指导性阅读外，还通过定时开放学校图书室和阅览室，让初中生走进图书室自主借阅自己喜欢的图书，走进阅览室阅读自己感兴趣的书目。学校制订了初中生图书借阅制度，让初中生把书借到班里读，也可带回家中读，扩展初中生阅读的时间和空间。每个星期按规定的时间由学校图书管理员按各个年级统一借书到班级图书交换站，再由班级图书小管理员管理并借给每个初中生阅读。各年级组织初中生根据学校要求，把家中的一些优秀读物带到学校交给班级图书管理员编号登记，进一步充实了班级图书交换站，并实现了家校图书资源共享，建立了学校、班级、个人图书储藏交换站，确保了班级图书量达到每人3-5本。班级图书交换站实行全天性开放，随时性借阅，为每个学生搭建了一个自由、开放的阅读环境。 同时，我们创造条件在学校内，建设初中生图书交换场地，充分利用教学楼前的广场，组织各年级初中生对自己感兴趣的已经阅读过或者还没有阅读的图书，进行定期交换，一方面扩大初中生的阅读视野，另一方面也为初中生的阅读开辟了新的渠道。 学校定期开展网络阅读教育与指导，让学生回家进行网络阅读，同时，开展网络阅读比赛与网络阅读体会交流与学习回报活动，使网络阅读纳入学生阅读之列，有效地扩大了学生阅读的空间与数量。 3、强化阅读指导，增强阅读意识。 学校要求指导教师按阅读计划定期上好阅读指导课，教给初中生科学的读书方法。在指导初中生正确选择课外读物后，重点指导初中生采用好的阅读方法。使学生学会精读、略读、浏览等阅读方法。 如精读法就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导初中生精读，让学生做到口到、眼到、心到，边读、边想、边批注，逐浙养成认真读书的好习惯。如词句圈点法要求学生边读边想，圈圈点点，摘抄好词佳句，熟读成诵，积累丰富的语言材料。浏览法要求初中生可以跳着看，看不懂的地方干脆翻