新课标数学量感的培养解读解析思考在具身体验中发展学生的量感 (2).pptxVIP

核心词：量 感“杏苗”啃读坊分享者：王阳丽 时间：2023.2.10戴 银 杏 名 师 工 作 室在具身体验中发展 学生的量感 小学段内容体现学业质量与评价教学评实施建议outline提 纲核心词内涵要 银 杏 名 师 工 作 室 核 心 词 内 涵 要 求忆往昔——追寻量感的影子多维度——感悟量感的内涵01对课标——探寻量感的本质 戴 银 杏 名 师 工 作 室 核 心 词 内 涵 要 求忆往昔——追寻量感的影子 发展学生的数学思考，需要通过理解常见的量达到能够理解身边有关数学的信息。图形与几何综合与实践理解常见的量图形的测量质量单位 核 心 词 内 涵 要 求忆往昔——追寻量感的影子 核 心 词 内 涵 要 求多维度——感悟量感的内涵量感量感是对量的感悟和直觉，类似于“质感”、“方向感”等词语，用来描述个体对事物某些属性的直观感知能力。量感可分为物理量感和心理量感。“物理量感”是指对物体的重量，如体积的大小或容积的多少等，是可以测量和把握的，“心理测量”则是指人的心理对物体重量的一种感觉。量感就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。对量的直觉对量的感知 核 心 词 内 涵 要 求对课标——探寻量感的本质 量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。内容表现概念界定意义与作用 核 心 词 内 涵 要 求对课标——深悟量感的内涵量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。1长度高度表面积体积装的茶叶的质量 核 心 词 内 涵 要 求对课标——深悟量感的内涵知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性。2人教版苏教版 通过动手测量，讨论交流，经历长度单位的统一的过程，积累的经验可以类比到其它的长度单位，迁移到面积单位，乃至体积单位。 核 心 词 内 涵 要 求对课标——深悟量感的内涵会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算。3 在教学中，让学生找到一个熟悉的物体长度作参照，以便作出更精准的判断。 ——《义务教育课程标准》测量单位的选择需要增强体验，积累经验。 ——唐彩斌 核 心 词 内 涵 要 求对课标——深悟量感的内涵初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。4 核 心 词 内 涵 要 求对课标——深悟量感的内涵建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。5 估一估，路灯高约（ ）米 小 学 段 内 容 体 现02戴 银 杏 名 师 工 作 室 小 学 段 内 容 体 现几何量时间货币质量常见量长度面积体积容积角度导出量单价速度工效综合与实践图形与几何 小 学 段 内 容 体 现一上一下二上二下三上三下四上五下时间《认识钟表》 《认识时间》 《时、分、秒》《年、月、日》 货币 《认识人民币》 长度 《厘米的认识》《米的认识》cm、 m 《毫米的认识》《分米的认识》《千米的认识》mm dm km 质量 《克和千克》g、 kg《吨的认识》t 面积 《面积和面积单位》cm2、dm2、m2《公顷和平方千米》 角度 《角的度量》。 体积 《体积和体积单位》cm3、dm3、m3容积 《容积和容积单位》mL、L 小 学 段 内 容 体 现综合与实践主题活动主题活动2：欢乐购物街主题活动3：时间在哪里主题活动5：身体上的尺子主题活动1：年、月、日的秘密主题活动2：曹冲称象的故事主题活动4：度量衡的故事主题活动2：校园平面图 学 业 质 量 与 评 价03戴 银 杏 名 师 工 作 室明确具体的学业质量评价内容制订可操作的表现性水平层次设计多元的学业质量评价方式 学 业 质 量 与 评 价 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。 学 业 质 量 与 评 价 以核心素养为导向的学业质量标准是质量评价的重要组成部分，指向了学生的素养形成和未来创造型人才的培养。要构建科学准确、具有充分可测性和可操作性的学业质量标准进行课堂教学评价，就需把核心素养的表述变成具体的、可操作的测量