六年级下册《成长的烦恼》教学设计2.pdfVIP

《成长的烦恼》教学设计 修改与建议 一、设计理念 作文指导课之目的并不在于教会学生如何谋篇布局，而在于帮助 学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力 引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表 达。 二、教材简析 成长的烦恼 “ ”是苏教版第十二册第五单元的习作话题。本次习 作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什 么，因什么而烦恼。具体的教学思路定位是自由表达，真诚交流。在教 学目标方面有三点考虑，第一，让学生大胆说出自己的烦恼，表达出自 己的真情实感。第二，学会选择材料，把最想表达的事情，写具体，写 通顺。第三，学会主动的修改自己的习作，乐于与人分享自己的烦恼。 学会关心别人，并勇敢地接受别人的帮助。 三、教学要求 1、读懂本次的习作要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一 篇习作。 2、习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大 胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。 四、两课时 五、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，揭示话题 1、师：大人们常说“小孩子是最无忧无虑的。”对这句话，你们 有什么看法？ 2、学生交流。 3、师：是啊！大人们不知小孩子也有许多烦恼，有的来自学习的 压力，有的来自家庭的困难，有的来自与同学交往的困惑……今天这节 习作课我们就围绕自己“成长的烦恼”这个话题来写一篇习作。 4 、引导审题：首先请同学们打开书，认真读一读习作要求与提示， 边读边仔细想一想：提示告诉我们一些什么？ [设计意图]：让学生对 “小孩子是最无忧无虑的”这句话谈谈 看法，主要目的让学生于不知不觉中说出自己是有自己的烦恼的。同时， 也认识到 “人人都有烦恼”。此番对话还能刺激那些被羡慕者，使他们 产生辩解欲望，倾吐自己烦恼。 （二）学会选材，口头指导 1、你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？又因为什么而烦恼 呢？今天希望大家打开心窗一吐为快。 2、我们的烦恼肯定不止一个。现在回忆自己在校园里、家庭中、 社会上的经历，把自己烦恼的事情列个清单。 3、可是这些烦恼，我们是不能都写下来的。这里有一个选材的问 题。就像做一道美味佳肴，要想把它做的色香味俱全，也需要进行选材 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 一样。那么选材的标准应该是什么呢？我想最重要的一个应该是要为作 文的中心服务，我们这次的作文是写自己的烦恼，那么我们就要选择最 能够说明你的烦恼的事情来写。选择印象最深刻的事情来写。看着自己 的清单先进行回忆、比较、筛选：什么烦恼让你感受最深刻？因为什么？ 想好了，用着重号标出来。接下来，再认真回忆让你烦恼的具体情节： 你为什么烦恼？哪些情景至今都让你无法忘怀？ 4、现在请大家先在小组里把自己的烦恼说一说，再用具体的事情 说出烦恼的原因。 [设计意图]：习作前的谈话只是帮助学生打开了记忆之门，要写 好作文，需要学生认真思考。思考写什么，怎么写。相对于六年级学生 而言，记叙一件事情并非十分困难。难点在于选材。让学生回忆、比较、 筛选的 目的正在于帮助学生突破难点。 5、交流：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？那件事让你感受