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苏教版小学语文五年级下册《埃及的金字塔》教案 伟、精巧。 2）学生跟读、默写生字。 2.分段轮读，初步了解文章内容。 三）整体理解，抓住文章脉络。 1.学生阅读课文，理解文章大意。 2.教师讲解本文的说明方法，引导学生理解文章结构。 3.学生自主梳理文章脉络。 环节二、深入探究——分析金字塔的宏伟与精巧 一）引导学生分析金字塔的宏伟与精巧。 1.学生自主搜寻文章中有关宏伟与精巧的词语。 2.教师引导学生分析金字塔的宏伟与精巧的具体表现。 二）引导学生感悟金字塔的建造方法 1.学生自主搜寻文章中有关建造方法的词语。 2.教师引导学生分析金字塔的建造方法，并引导学生感悟古埃及人民的智慧。 环节三、归纳总结——理清文章脉络，归纳文章主要内容 一）引导学生理清文章脉络。 1.学生自主梳理文章脉络。 2.教师引导学生讨论文章的重点句子，并帮助学生理清文章脉络。 二）归纳文章主要内容。 1.学生自主梳理文章主要内容。 2.教师引导学生归纳文章主要内容，并帮助学生理解文章的主旨。 第二课时 环节一、复巩固——朗读课文，检查研究效果 一）学生朗读课文，检查研究效果。 1.学生自主朗读课文。 2.教师点名检查学生的朗读情况。 二）学生自主回答问题，巩固研究成果。 1.教师提问，学生自主回答问题。 2.教师点拨学生的回答，帮助学生巩固研究成果。 环节二、拓展延伸——探究其他文化遗产 一）引导学生探究其他文化遗产。 1.教师介绍其他文化遗产，引导学生探究。 2.学生自主搜索其他文化遗产，并进行分享。 二）学生自主总结本节课的研究收获。 1.学生自主总结本节课的研究收获。 2.教师点评学生的总结，并帮助学生进一步理解文章的主旨。 引导学生练书写规范，词语认读与解释，朗读流利有感情，整体感知课文内容。 在书写方面，教师引导学生注意字的结构，左右结构的字左窄右宽，左中右结构的字中间窄左右宽，左上包围的字框要适中，框内笔画安排要均匀，上下结构的字大的部分占二分之一以上的位置。 在词语认读方面，教师呈现词语锥形轮廓、曝晒、矗立、宏伟、精巧、象征、结晶等，指名读词语并结合所在句子理解词语。 在朗读方面，教师指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利、有感情。 在整体感知课文内容方面，教师出示金字塔图片，引导学生用文中的词语来形容它，并找出最能概括金字塔特点的词语。教师还引导学生梳理课文，找出总起句、过渡句、总结句，分析它们的作用。最后，教师引导学生根据三个句子梳理课文内容，划分层次并概括课文大意。 第一课时 环节二、部分理解---精读感悟，重点突破 三) 研究课文第一段和第四段，初步了解金字塔。 1.指名读第一自然段，解释“角锥形”。 金字塔底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它们的轮廓有点像汉字的“金”所以称为金字塔。金字塔利用了三角形的稳定性。 2.从“巍然屹立”和“傲对碧空”这两个词语中，你读出了什么？ 金字塔气势雄伟，拟人手法写出了人们对其赞美之情。 3.读课文第四段，思考它在全文中的作用。 1) 学生读第四自然段，同位讨论并回答。(预设：照应开头、总结全文、点名中心。) 2) 找出文中前后照应的语句，谈谈这样写的好处？ 学生思考。 教师引导并预设学生回答。(预设：“矗立”“起伏”“四五千年”这几个词语，与前文的“巍然屹立、傲对碧空、公元前27世纪”等词语相互照应，进一步突出了金字塔的历史悠久、气概非凡、坚不可摧，从而顺理成章地得出“它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”这一结论。总结了全文，揭示了主旨。)（板书：前后照应） 第二课时 环节二、部分理解---精读感悟，重点突破 四) 研究课文第二段，感受金字塔的宏伟、精巧。 1.默读课文2、3自然段，想一想，文章是从哪些方面介绍金字塔的？并用横线画出重点词语。 用途、得名原因、外观宏伟、结构精巧、工程浩大) 2.金字塔有什么用途？ 古埃及法老的坟墓。教师提示：(古埃及人相信：人死后，遗体如果好好保存，就可以得到永生。因此，他们将法老王的遗体涂上树脂，再用香料浸泡，然后以布条层层包裹，制成“木乃伊”，最后安放于金字塔的密室中，让灵魂得以不灭，进而永生。) 3.“公元前27世纪”大致相当于我国什么历史时期？说明了什么？ 我国古代建筑的历史可以追溯到公元前1600年的商朝和公元前2070年的夏朝。但是，与中国的古代建筑相比，埃及的金字塔历史更为悠久。在本文中，我们无法介绍埃及所有的金字塔，但我们可以通过举例来感受胡夫金字塔的宏伟和精巧。 胡夫金字塔是一座高146米的金字塔，相当于40层高的摩天大厦。通过列数字和作比较，我们可以更好地感受到它的高度。如果你绕着金字塔走一圈，你需要走大约1千米的路程。这座金字塔由230万块巨石砌成，每块石头平均重量为2.5吨。如果将这些石块铺成一条三分之一米宽的道路