培养学生良好的计算习惯.docVIP

培育学生优秀的计算习惯 常作伦 初中数学教课中，计算能力的培育是最基本的，也是特别重要的。察看力、 记忆力、表达能力等的训练都能够在培育计算能力的过程中获得浸透，进而为开 发学生的智力打下基础。优秀的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提升。 大批事实说明，缺少认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要 原由之一。所以，教师要严格要修业生，养成优秀的计算习惯。 我们对学生的计算能力进行了检查研究，认真剖析了学生运算错误的原由。 造成学生计算失误的原由主要表此刻以下几个方面： 一是马马虎虎，看不清楚题目。学生在计算中因为看题目过快，有时会把数 看错，如(4)3当作(4)2，(2)3当作(3)3，有时会把符号看错，如“÷”当作 “+”，(2)2当作(2)2，所以我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯，速 33 度不要过快，要整体记忆，不要看一位写一位，写好后能够快速与原数对比一低等等，进而减少误看而带来的计算错误。 二是思想定势，不可以见机而作。因为受多次重复练习某种类习题的影响，使学生先入为主，形成了一种思想定势，计算中常常受其影响而形故意理阻碍。在 学习了乘法分派律后练习12(21)时，少量学生受其影响会这样算： 734 12(21)4184830， 7347374727777 而造成错误，因为除法根本就没有分派律。 三是书写潦草，致使自己看错。书写不规范也是计算出现错误的一个常有原 因。学生在计算时，有时因为笔迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、1和7、3 和5；有时因为“”或“0”写得太小而没看到，如-3当作3，1当作1，都 202 可能使计算出现错误。所以，在教课中，应当要修业生书写工整、格式规范，敦促学生把数字写清楚，看理解。注意了这点，计算中的错误也会降低好多。 四是观点不清，重复同一错误。观点是学生思想活动的基础，假如学生对新 的观点法制掌握得不扎实，不完好，造成记忆不牢，就常会产生计算错误。如解 带有分母的一元一次方程，去分母时方程两边同时乘以全部分母的最小公倍数， 而学生常常漏乘不含分母的项，或分子是多项式的去分母后没加括号，如解方程 x 9x 2 时，去分母得3x9x22，移项、归并同类项得 6x4，系数 2 6 2 2，而正确的解法是：去分母得3x(9x2) 化为1 得x 12，去括号得 3 3x9x212，移项、归并同类项得 6x10，系数化为1得x 5。 3 五是意志单薄，有错看不出来。一些学生认为验算无关紧要，因为验算仍是 依据本来的思路再算一次，有错误也很难发现，反而浪费时间。其实否则，之所 以有这类想法，主假如因为没有掌握验算的方法，或许没有认真检查，才致使有 错看不出来。卓有成效的验算不单能保证计算正确无误，并且还可以培育学生对学 习谨小慎微的态度。 六是压力过大，无缘无故犯错。老师和家长认为计算题是简单题，没有技巧可言，所以要修业生计算绝对不可以犯错，一旦犯错就责备或罚抄。但结果常常适得其反，越想防止犯错，错误出的越多，甚至会犯一些无缘无故的初级错误，如 973，20(5)4。剖析其原由，就是因为压力过大惹起心理紧张所造 成的无心识错误。 那么，怎样培育学生优秀的计算习惯呢？ 一、认真审题，看清楚。我们在教课中，能够分三步走：一要审清数字和符号，并察看它们之间有什么特色，有什么内在联系；二要审清运算次序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简易，剖析运算和数据的特色，联系运算性质和定律，可否简算，不可以直接简算的能够经过分、合、变换等方法使运算简易，而后才着手解题。 二、沉稳应答，写工整。计算应当第一保证正确率，再想方法提升速度，不可以一味求快。作业和练习的书写要工整，不可以潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写一定切合规范，清楚。数字间的间隔要适合，底稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。 三、熟习法例，算认真。找到了计算的方法，接下来的重头戏就是计算了。要依据所掌握的法例，依据正确的次序进行计算。计算时，要修业生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，培育认真计算、不急不躁、沉着思虑、耐心计算的习惯。比如，关于一元一次方程 1 解：把方程中的小数化为整数，得  3 5x102(x1)3 去括号，得 5x102x23 移项、归并同类项，得 3x15 系数化为1，得 x5 需要注意的是，首次练习时产生的错误，假如没有老师正确的指引，此后很可能会多次重复这一错误。所以，关于跟计算相关的观点、法例，要有清楚而完 整的第一印象，才能防止计算中的一误再误。假如学生一开始就不清楚把方程中的小数化为整数和去分母的差别，那么解这样的方程将永久是他的难点。 四、学会验算，查认真。一般状况下，在验算时，老是利用课本中所介绍的 乘除法各部分间的关系来进行。验算的方法有好