动量和动量定律 教学设计 说课稿 教案.docxVIP

动量和动量定理 教学目标 1、知识与技能： （1）理解动量和冲量的概念。 （2）理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理的适用性、矢量性。 （3）会用动量定理解释有关物理现象，会用动量定理解决实际问题（限一维情况）。 2、过程与方法： （1）通过动量定理的推导过程，培养学生的理论探究能力。 （2）通过阅读课文、科学猜想、讨论交流、理论探究和实验探究，使学生体会自主学习、合作学习的方法。 （3）通过对人类认识动量是矢量的历史过程的学习，使学生体会物理学的研究方法。 3、情感、态度与价值观： （1）通过对人类认识动量是矢量的历史过程的学习，激励学生刻苦学习，勇于探索。 （2）通过实验演示、科学猜想、理论探究和实验探究，激发学生的学习的兴趣和创新欲望。 （3）运用所学知识解释常见现象，解决问题，使学生体味成功的喜悦。 教学重点和难点 1、重点： （1）动量定理的物理意义。 （2）应用动量定理解释有关物理现象和解决实际问题。 2、难点：运用动量定理解题（一维问题）的方法。 教法和学法： 1、教法：采取综合教学法，如问题激励法、实验演示法、讲授法、练习法、启发式等。 2、学法：自主学习、合作学习、理论探究和实验探究等。 实验器材： 1、教师演示器材：生鸡蛋两个，瓷砖一块，厚海绵垫一块；钩码一个（200g），铁架台一套，细线一根；实物投影仪一台，多媒体辅助教学设备一套。 2、学生探究器材：钩码三个（200g一个，50g两个），软弹簧一根，橡皮筋两根，铁架台一套，细线若干。（以上器材共配6组） 课时安排：1课时。 教学过程 （一）引入新课 观看“鸟击”视频，引入新课 新课讲授 1.1 探究碰撞中的不变量 在上一节的学习中，我们探究碰撞中的不变量为质量和速度的乘积mv 1.2 动量的建立 笛卡儿（法国）动量=质量×速度 惠更斯（荷兰）方向性和守恒性 牛 顿（英国）动量=质量×速率 1.3 动 量(momentum) ?定义：物体的质量和速度的乘积叫做动量 p=mv ?单位：千克·米/秒，符号 kg·m/s ?动量是矢量：方向与速度的方向相同 例题 1 一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到坚硬的墙壁后弹回,沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动（如图），碰撞前后钢球的动量各是多少？碰撞前后钢球的动量变化了多少？ 2.1 动量的变化 ?p (1)某段运动过程（或时间间隔）末动量p’跟初动量p的差，称为动量的变化 即：?p = p - p (2)动量的变化?p是矢量 ?同一直线上动量变化的运算:矢量运算简化为代数运算 ?不在同一直线上的动量变化的运算:平行四边形定则 课堂练习1 一个质量为m的小球，在竖直平面内做速率为v的匀速圆周运动，如下图示，则： （1）小球由最高点开始经过半个圆周的动量的变化的大小为 ； （2）小球由最高点开始经过四分之一圆周的动量的变化的大小为 . 2.2动量与动能 (1)质量为1kg的物体，速度由正方向1m/s变为大小为3m/s，则： 动量的变化为 ， 动能的变化为 . (2)若两个物体的质量之比m1:m2=1:4 若动能相等，则动量之比 p1:p2= . 若动量相等，则动能之比 Ek1:Ek2= . 2.2 动量与动能 动 能 动 量 区 别 定 义 公 式 单 位 矢量性 联 系 思考与讨论1 在前面所学的动能定理中，我们知道动能的变化是由于力对位移的积累即合力做功的结果；那么，动量的变化又是什么原因引起的呢？ 动量的变化与速度的变化有关，而速度的变化是因为有加速度，由牛顿第二定律可知，加速度是由物体所受的合外力产生的. 3.1推导动量的变化 质量为m的物体在光滑水平面上运动，t 时刻的速度为v，经恒力F的作用下，t时刻速度变为v,如图所示：试用两种办法推导动量的变化?p 3.2 冲量(impulse) (1)定义：力与力作用时间的乘积叫做力的冲量 I=F?t（和功的公式一样，只适应于求恒力的冲量） (2)单位：国际单位 牛·秒 符号 N·s (3)冲量是矢量：方向由力的方向决定:若为恒力，则与力的方向相;若为变力，则与Δp的方向相同 (4)物理意义：反映了力对时间的积累，即冲量引起了动量的变化 4.3动量定理(theorem of momentum) (1)内容：物体在一个过程始末的动量变化量等于它在这个过程所受合外力的冲量 (2)表达式： (3)动量定理是矢量式：合外力的冲量方向与物体