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方程的意义说课稿 作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。 说课稿应该怎么写才好呢？以下是精心整理的方程的意义说课稿，希望对大家有所帮助。 方程的意义说课稿 1 各位评委老师大家好，我说课的内容是《方程的意义》 一、 教材分析 《方程的意义》是人教版五年级第九册第四单元第 2 节解简易方程的第一课时，这部分知识是在 学生已经学会了用字母表示数的基础上进行学习的，方程在小学乃至初中整个学习过程中，都具有非 常重要的地位。 “方程的意义”这一节内容是学习其他方程知识的基础。对后面的学习有很重要的促 进作用，有助于培养学生的抽象概括能力。 二、 教学 目标 在认真分析了教材的地位和作用的基础上，根据教材特点和课标要求，我拟定了本科的教学目标 是：1、使学生初步理解方程的意义，知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程。2、初步理解等 式的基本性质。3、学生在对式子的观察和比较中，培养学生分析、比较、归纳、概括、创新等能力。 基于以上对教材的分析和教学目标的确立，结合学生的认知规律和已有知识经验，我认为本课的 教学重点是：初步理解方程的意义，能判别一个式子是不是方程。教学难点是：通过观察和比较，培 养学生的归纳、概括的能力。 三、 教法学法 根据本课教学过程的预设，并结合学生已有的知识经验，充分创设丰富的教学情境，课堂教学先 后采用演示、实践等教学方法，尽量为学生创造一个宽松、自主、平等、愉悦的学习氛围，学生在充 满趣味性、挑战性的各种数学情境中，充满自信，自主探究、合作交流的学习。所以本课的动手实践、 合作探索，小组学习作为本课的学生学习的主要方式。既激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性， 增强了学习的自信心，又掌握了所学基本知识，锻炼了学生的思维，培养了学生的创新等能力。 四、 说学生 五年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢动手操作，但由于年龄所限，有的同学比较和概括能 力还有待加强。 五、 说教学过程 为了突出重点，突破难点，并遵循 《新课标》理念，通过多种手段让学生学得轻松，学得愉快， 形成课堂上教师与学生交往互动，共同发展的情境。我把教学设计分为以下几个环节： 第一环节：创设情境，生成问题 上课伊始，我首先用谜语导入，引出本课的教具——天平，对于天平学生并不陌生，在实验室里 使用到过，所以学生可以非常轻松地说出天平平衡的条件，即天平的左右两边相等。通过这一个环节 的设计，把握住学生的好奇天性，学生的学习兴趣被充分地调到起来。把介绍平衡的条件放手给学生， 尊重了学生的认知起点，学生从中也体会到数学与其他学科之间的联系，增强了学生学好数学的信心。 顺势进入第二个环节——探索交流，解决问题 这个环节我主要分四个层次进行。 第 1 个层次，教师演示：在天平的一端放一个空杯子，另一端放 100 克的砝码，这时平衡，你有 什么发现？学生得出这个杯子的重量是 100 克。 第 2 个层次放手给学生，让学生把水慢慢倒入空杯子内，进行左边与右边的比较。学生操作的结 果一般有 3 种情况，（1）往水杯的方向倾斜（2）往砝码的方向倾斜（3）平衡。教师适时引导水的重 量是未知的，在未知的情况下我们可以用自己喜欢的方式来表示它，如用 x 或其他的字母，进而用一 个简单的式子表示自己所演示的情况。学生在融洽和谐的课堂氛围中体验称量成功的喜悦，学生体验 到应有的满足感，既复习了旧知识，形成平衡与等式的印象，又为式子的分类打好了基础。 第 3 个层次，学生集体交流，将式子进行比较，从而确定等式与不等式的概念。并能根据自己的 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 理解，写出几个像 100+x=250 的等式。并比较共同点得出方程的概念：含有未知数的等式叫方程。并 通过辨析进一步使学生会分辨哪种等式是方程，哪种不是方程。这是整个教学过程中最为重要的一个 环节，教师为学生提供一个平等、和谐、愉悦的探究氛围，适时适当引导。学生自主探索，合作交流， 既锻炼了学生的思维，又培养了学生的观察能力、发现能力、创新能力。学生是本节课中的真正学习 主人，是名副其实的主角，经历着知识的构建与形成的过程。学生经历了式子分类的自主探索、合作 交流过程，归纳，概括出方程的意义，培养了学生的归纳概括能力，语言表达能力。 第 4 个层次，扩展阅读，出示小知识让学生